茹倩

從事內(nèi)初班英語教學實踐的三年中，根據(jù)學生的實際情況，教材內(nèi)容，課改的具體目標要求，我不斷地摸索，探索適合內(nèi)初班英語教學的有效方法。實踐證明這些方法取得了良好的收效。本文主要從以下兩個方面進行闡述。

一、學生進校情況分析

由于內(nèi)初班學生大多數(shù)來自南北疆的農(nóng)牧家庭，他們小學就沒有接觸過英語，只有極個別來自城市的學生有一點英語基礎(chǔ)。因此可以說內(nèi)初班學生進校時英語基礎(chǔ)為零。剛開始，我給學生上課時發(fā)現(xiàn)學生存在對英語不感興趣，甚至有懼怕心理，課堂上不敢發(fā)言，缺乏自信，語音太重，發(fā)音不準，記憶背誦單詞困難，運用能力差等一系列問題。

二、內(nèi)初班英語教學的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系是為學生提供良好環(huán)境、展示自己的關(guān)鍵，良好的環(huán)境和師生關(guān)系，可以讓學生產(chǎn)生說的欲望。因此要注意與學生建立良好的師生關(guān)系。中學生的學習往往帶有很強的主觀傾向性，與老師的關(guān)系影響著其對該科的學習興趣。興趣是最好的老師。于是我平時加強與學生之間的聯(lián)系，主動了解他們在學習過程及生活中遇到的困難，分享他們的苦與樂。留心觀察學生身邊發(fā)生的一切，并關(guān)心每一位學生的學習與生活。尊重學生的人格，公平對待每一位學生。當學生過生日時，與學生一起唱生日歌，同時贈送一個小禮物，這樣會讓學生感到親人的溫暖，拉近了與學生間的距離。為了樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣，我拿起了鼓勵、表揚的武器，針對不同層次的學生設(shè)置不同的問題，使不同層次的學生都得到學習成功的喜悅，為每位學生創(chuàng)造參與的機會。同時我采用形式多樣的教學方式，如游戲，頭腦風暴，小組競賽，小組討論，話劇表演，個人才藝表演，模仿比賽，等等。談?wù)撆c學生生活貼近的話題，使課堂生動有趣，這樣讓學生有話可說，有感而發(fā)，樂學、善學、好學。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生終身學習的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要。我的具體做法如下：

（1）要求學生課前預(yù)習，課上做好筆記，課后及時復(fù)習鞏固。

（2）每天堅持大聲朗讀20-30分鐘課文，10-20分鐘的聽力練習，每周寫一篇作文。

（3）每天朗讀背誦重難點詞匯，短語，句型及課本上的3a。

（4）每學完一個單元，歸納總結(jié)重難點詞匯，短語，句型及語篇。

（5）嚴格要求學生的書寫、大小寫、標點符號、字跡的工整等。

（6）培養(yǎng)學生用英語思維的好習慣。

3. 教學生記憶單詞的有效方法。

（1）夯實語音基本功。

（2）將單詞放在一定的語境中記憶。

（3）利用構(gòu)詞法教單詞。教學生一些常見的詞根、前綴、后綴等。

（4）聯(lián)想法詞匯教學。聯(lián)想近義詞、反義詞、相關(guān)詞形成思維導圖。

（5）俗話說“眼過千遍不如手過一遍”。學生抄寫單詞也是記憶單詞的必要手段。

4.打好扎實的基礎(chǔ)是提高學習成績的保障。

扎實的基礎(chǔ)為學生的綜合能力的提高提供了基礎(chǔ)。平時教學中，我抓緊學生對詞匯、短語、句型、語篇的聽寫，對課本3a的背誦默寫，閱讀中經(jīng)典句型的摘抄記憶。大量輸入基礎(chǔ)知識為輸出打好了基礎(chǔ)。

5.采用分層次教學。

分層次教學是控制和縮小教學“課堂差異”的有效途徑。面對一個班那么多有差異的學生，要提高學生的整體水平，教師在教學中就要最大限度地控制和縮小“課堂差異”。具體做法：首先將學生分層。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、智能水平和學習態(tài)度進行分層。將學生分為優(yōu)中差三層次。其次根據(jù)分層對學生確立不同的學習目標和任務(wù)。這種分層次教學法可以因人而異，因材施教，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學生的智慧。

6.將聽說讀寫融為一體，提高學生的綜合運用能力。

《英語課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，呈螺旋式提高。我在教學中將聽說讀寫融為一體，提高學生的綜合運用能力。注重使聽說讀寫的技能訓練貫穿課堂始終。

7.定期對學生進行檢測，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并且反思自己的教學方法，學生也要反思自己并及時調(diào)整學習策略。

8.點撥不同題型的解題技巧和策略。

9.互助學習，互幫互助，縮小班內(nèi)差距，促共同進步。

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。所以我把學生分成若干學習小組，由英語成績好的學生擔任組長。由小組長負責檢查本組的作業(yè)完成情況，課文的背誦默寫，單詞的聽寫，等等，老師只需對小組長進行有效的檢查和督促。然后每個月對學生完成的情況進行評比，對表現(xiàn)好的小組給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。這樣會形成良性競爭的氛圍，既增強了學生的集體榮譽感，又提高了學生的學習積極性。同時，讓優(yōu)秀生間形成競爭對手在競爭中共同提升，優(yōu)秀生帶后進生（即一帶一）并給取得進步的學生以獎勵加分。這樣可以做到不放棄每一位學生。

10.作業(yè)布置合理有度。作業(yè)布置要精以防題海戰(zhàn)術(shù)，保持學生學習興趣。一般作業(yè)量控制在20-30分鐘完成為宜。

參考文獻：

［1］教育部.英語課程標準（實驗稿）.北師大出版社，2002.

［2］教育部.英語課程標準解讀（實驗稿）.北師大出版社，2002.5