姜杰

摘要： 依托培養(yǎng)工作已走過10余年歷程，在校國防生軍事英語教學(xué)工作仍處在探索階段。煙臺大學(xué)根據(jù)學(xué)校實際，在改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)、實行分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將軍事英語作為國防生英語學(xué)習(xí)的提高途徑，自2009級國防生開展實施以來已初見成效。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)分級教學(xué)軍事英語國防生

一、引言

隨著軍隊人才戰(zhàn)略工程的實施和軍隊信息化建設(shè)的逐步深入，軍隊迫切需要一大批學(xué)歷高、知識寬、基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、勇創(chuàng)新和肯吃苦的復(fù)合型軍事人才。1998年7月21日，總政治部干部部與北京大學(xué)、清華大學(xué)簽訂了為軍隊培養(yǎng)干部協(xié)議書，拉開了全軍依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部的序幕。2000年5月30日，國務(wù)院、中央軍委頒布了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標(biāo)志著我軍依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部走上了制度化和法制化軌道［１］。經(jīng)過十余年的發(fā)展，依托培養(yǎng)模式百花齊放，教育教學(xué)模式亦各有千秋。尤其是為了輸送既懂軍事又懂英語的高級專門人才。2009年，部分軍事院校正式獲批成立軍事英語本科專業(yè)，而在部分依托培養(yǎng)高校中，也在英語教學(xué)中加入了面向國防生的軍事英語教學(xué)［2］。煙臺大學(xué)在積極改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)模式、實行大學(xué)英語分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地面向國防生開展軍事英語教學(xué)，促進(jìn)英語技能和專業(yè)英語的有機(jī)結(jié)合，從而為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、軍事素質(zhì)過硬、英語水平過硬的高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才。

二、大學(xué)英語的分級教學(xué)模式

2004年起，教育部在全國高校中開始了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語教材也進(jìn)行了較大改動，大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由以往強(qiáng)調(diào)閱讀轉(zhuǎn)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力上來。從教學(xué)層面上看，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力從根本上取決于大學(xué)英語課程體系的設(shè)置，可以說，大學(xué)英語課程體系決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)層次和綜合應(yīng)用水平。課程體系的建設(shè)與設(shè)計必須以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)原則，而大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)又是由社會發(fā)展的現(xiàn)實需要決定的，探討大學(xué)英語課程體系建設(shè)的基本原則、內(nèi)容體系和構(gòu)造特點(diǎn)對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

從2009級學(xué)生開始，煙臺大學(xué)全面實行英語分級教學(xué)，通過新生入學(xué)英語水平測試并參考高考成績，實施大學(xué)英語一、二、三級等不同級別的大學(xué)英語教學(xué)，制定和完善具有學(xué)校特色的、注重語用能力培養(yǎng)和個性化的滾動式分級教學(xué)大綱。在教學(xué)模式上，改革目前的語言實驗室教學(xué)模式，分基礎(chǔ)和拓展兩個階段，基本教學(xué)模式按網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合，實行“讀寫課多媒體大班教學(xué)，聽說課小班輔導(dǎo)操練”，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分，同時依托良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，逐步形成基于課堂的讀寫譯課程和基于局域網(wǎng)和校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的多媒體聽說課程的設(shè)置。

學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)后，在拓展階段，根據(jù)個性化教學(xué)原則，實行模塊式分流教學(xué)管理，加大選修課的開設(shè)力度，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下改造和優(yōu)化現(xiàn)有的必修英語課程，形成布局合理，設(shè)置科學(xué)和效果明顯的新型英語課堂教學(xué)體系，將語言技能、語言應(yīng)用、語言文化和專業(yè)英語等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的大學(xué)英語課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的練習(xí)和提高。同時，大力開拓第二課堂，將第二課堂活動納入教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)用英語的積極性。

三、面向國防生的軍事英語教學(xué)

自2007年5月，煙臺大學(xué)與濟(jì)南軍區(qū)政治部簽訂《濟(jì)南軍區(qū)依托煙臺大學(xué)為部隊培養(yǎng)干部協(xié)議書》以來，在校國防生規(guī)模不斷壯大，由于國防生群體的特殊性，需要采取特定的教育教學(xué)方法。煙臺大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在改革大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對國防生拓展軍事英語教學(xué)。

煙臺大學(xué)國防生的顯著特征之一就是，作為本科二批依托培養(yǎng)高校提前批次錄取的考生，均是高于本科一批分?jǐn)?shù)線10分以上錄取的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。除極個別省份的國防生外，大部分英語水平較高，這就使國防生大學(xué)英語分級教學(xué)具備了客觀條件。事實表明，在入學(xué)英語分級考試中，國防生往往能夠取得較高的成績，參考高考英語成績，絕大部分國防生分布在二、三級別。國防生的英語基礎(chǔ)不同，在具體教學(xué)工作中就要采取不同的教學(xué)方法和措施。對于絕大部分基礎(chǔ)扎實、英語水平較高的國防生，直接開展高級英語的教學(xué)，以聽說課小班操練為主；對于小部分基礎(chǔ)一般的國防生，要從基礎(chǔ)英語學(xué)起，提升英語綜合水平，則以讀寫課多媒體大班教學(xué)為主。

在低年級完成規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個性化教學(xué)原則，針對高年級國防生實行英語模塊式分流教學(xué)管理。首先，面對全體三年級以上國防生，選取上海外語教育出版社《新世紀(jì)軍事英語》作為教材，從2—4冊中選取20個有代表性的主題單元作為精讀內(nèi)容，配合系列劇《The Unit》、《Future Weapons》和《Band of Brothers》中選取的典型情節(jié)，加強(qiáng)軍事英語術(shù)語、外軍高技術(shù)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的研習(xí)，從而達(dá)到借助英語課程學(xué)習(xí)中外軍事思想、軍事科技、軍事裝備、軍事訓(xùn)練等專門知識和信息的目的，培養(yǎng)國防生對外借鑒、學(xué)習(xí)和交流所要求的英語語言實際運(yùn)用能力，豐富其軍事英語知識素養(yǎng)，提高其通過外語獲取信息、加強(qiáng)溝通的能力，以適應(yīng)新軍事變革對軍事人才必須具備打贏未來高科技信息化戰(zhàn)爭的較高素質(zhì)要求。其次，根據(jù)我校國防生的培養(yǎng)目標(biāo)，將指揮類和非指揮類國防生區(qū)別教學(xué)。對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、通信工程、藥學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等指揮類國防生，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)《科技英語》、《原子物理》、《現(xiàn)代信息檢索》等英文版英語教學(xué)課程，加強(qiáng)專業(yè)前沿知識的教學(xué)。對于會計學(xué)、法學(xué)、英語、朝鮮語、日語等非指揮類國防生，除了根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)《英美法》、《國際知識產(chǎn)權(quán)法》、《西方財務(wù)會計》、《英美文學(xué)》等英文版英語教學(xué)課程外，加大英語外教選修課設(shè)置，從而提高國防生的英語語言技能、語言應(yīng)用的能力。最后，大力開展國防生英語第二課堂活動，通過Military Salon或Military Lecture增加國防生英語交流機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)國防生綜合運(yùn)用英語的能力。

自2009級國防生起，將大學(xué)英語分級教學(xué)與軍事英語拓展教學(xué)結(jié)合以來，國防生英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高，英語的綜合應(yīng)用能力顯著提高，主要體現(xiàn)在低年級國防生大學(xué)英語四六級通過率顯著提高、參加全國英語競賽獲獎國防生人數(shù)明顯增加。

四、結(jié)語

隨著中國特色軍事變革進(jìn)程的推進(jìn)、依托培養(yǎng)工作的深入，以及我軍對外交流的不斷加強(qiáng)，對我軍官兵的外語素質(zhì)提出了更高的要求。對于部隊生長干部主要途徑之一的國防生來說，軍事英語的學(xué)習(xí)并不僅僅是一個軍事詞匯的學(xué)習(xí)問題，還有其獨(dú)有的句法、篇章、文體等方面的特點(diǎn)，需要專門的訓(xùn)練才能掌握和應(yīng)用，而這都是以學(xué)好通用英語為先決條件的。因而構(gòu)建因材施教的分級大學(xué)英語教學(xué)模式就顯得尤為重要，在保證國防生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好基礎(chǔ)英語的前提下，立足服務(wù)軍事工作的需要，拓展國防生軍事英語的學(xué)習(xí)途徑，提高國防生綜合應(yīng)用英語的能力，從而為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李國楊.淺析依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)國防生問題的研究［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（16）：52-53.

［2］張婭麗.軍事英語專業(yè)本科教學(xué)的特殊性及對策［J］.外語，2010.04（中旬刊）:126，129.