所謂“生成活動(dòng)”是指在師幼互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

生成活動(dòng)不是平白無(wú)故出現(xiàn)的,是在問(wèn)題情境下,當(dāng)孩子已有經(jīng)驗(yàn)已不能解決現(xiàn)實(shí)中的困惑,或是經(jīng)驗(yàn)需要得到分享時(shí)出現(xiàn)的。在幼兒游戲和生活的環(huán)境中,自發(fā)性生成活動(dòng)永遠(yuǎn)會(huì)有一席之地。而當(dāng)孩子的生成活動(dòng)得到了支持，獲得了鼓勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花！

一、善于觀察，關(guān)注興趣點(diǎn)

早上入園，幾個(gè)孩子不約而同地穿著彩格的衣服來(lái)到班上，聚在一起相互討論、對(duì)比著顏色、格子的大小，幼兒根據(jù)自己的喜好表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有的喜歡小格子，有的喜歡大格子，有的喜歡顏色多的，有的喜歡一種顏色的，興趣很濃厚的樣子。所以我把這次生成活動(dòng)的主題定位為各種各樣的格子布制品。孩子們穿的衣服上各種不同色彩和格紋的圖案的呈現(xiàn)激發(fā)了他們對(duì)格子的興趣。我根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)生成了主題活動(dòng)《會(huì)變的格子》，在孩子們的興趣被激起以后，采用了以下的策略：將格子延伸出來(lái)，采用圖案設(shè)計(jì)“會(huì)變的格子”、“格子上的游戲——棋類活動(dòng)”、“跳格子”、“蘇格蘭彩格時(shí)裝秀”等形式在不同層次和領(lǐng)域?qū)⒏褡恿芾毂M致地展現(xiàn)出來(lái)。

二、關(guān)注突發(fā)與尋常的生成

1．善于觀察,激發(fā)孩子的創(chuàng)新火花

突發(fā)的生成活動(dòng)在我們預(yù)設(shè)的活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生。這種幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)要比其他形式活動(dòng)中產(chǎn)生的內(nèi)容更有目的性和針對(duì)性、也更具有開(kāi)發(fā)和延伸的價(jià)值。一次,我發(fā)動(dòng)小朋友從家里收集各種空瓶子，準(zhǔn)備開(kāi)展“各種各樣的瓶子”的活動(dòng)。這天，兩個(gè)小朋友為兩個(gè)瓶子里裝的是什么而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。一個(gè)說(shuō)裝的是酒.一個(gè)說(shuō)裝的是醬油。于是我和孩子們一起討論“怎么能知道瓶子里裝的是什么”，孩子們說(shuō):“它們的包裝不一樣!我們可以在瓶子上寫(xiě)字！”“可以在瓶子上做記號(hào)!”“瓶子的外形不一樣!”于是我們將小朋友帶來(lái)的瓶子進(jìn)行了改裝,寫(xiě)上字并作了不同的記號(hào)。小朋友又提出“瓶子里還可以裝什么呢?”于是我和孩子們把教室裝扮成瓶子的世界。

隨著活動(dòng)主題的不斷深入,孩子們對(duì)瓶子進(jìn)行了超級(jí)變變變。過(guò)了幾天周匡晟小朋友帶來(lái)了一個(gè)畫(huà)得非常漂亮的瓶子,孩子們對(duì)這個(gè)瓶子很感興趣。于是他們又開(kāi)始探索在瓶子上進(jìn)行繪畫(huà),但在作畫(huà)過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)玻璃瓶比較好畫(huà)、塑料的不好畫(huà)。通過(guò)在瓶子上作畫(huà),孩子們對(duì)瓶子產(chǎn)生了更多的聯(lián)想:將瓶子變成樹(shù)。于是我們一起在教室里“長(zhǎng)”了一棵超級(jí)大樹(shù),樹(shù)上還“開(kāi)”滿了許多瓶子花……慢慢地,瓶子的活動(dòng)越來(lái)滲透到了各個(gè)區(qū)角。

2．巧妙轉(zhuǎn)化,激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望

孩子們對(duì)新生事物或事物的本質(zhì)會(huì)產(chǎn)生本能探究的欲望和激情,一個(gè)個(gè)“是什么?”“為什么?”的問(wèn)題串聯(lián)、累積、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)性活動(dòng),帶動(dòng)了他們的創(chuàng)新欲望。

在一次自主游戲中，小宇向我告狀:“戴老師,韓天鵬把鞋帶抽下來(lái)了?！蔽页n天鵬看過(guò)去,他正聚精會(huì)神地?cái)[弄鞋帶，我本想馬上制止這種行為,但又想：也許孩子有他的理由和原因。只見(jiàn)他把鞋帶拿在手上扭來(lái)扭去的,一會(huì)兒弄個(gè)圓圈,對(duì)旁邊的朋友說(shuō)：“零，零。”一會(huì)兒又一折一彎,興奮地說(shuō):“四，四，快看，這是四?！迸?原來(lái)他用長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶變數(shù)字呢,這可是孩子們?cè)谏苫顒?dòng)中的創(chuàng)新體現(xiàn)啊,我應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的游戲才對(duì)。但如果幼兒都把鞋帶解下來(lái),再要往鞋里穿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)那太麻煩了。當(dāng)我提出“有什么東西可以代替鞋帶也能這樣玩呢?”孩子們便唧唧喳喳起來(lái),有的說(shuō)可以用毛線代替,有的說(shuō)可以用紙條代替!回到教室,他們忙不迭地自己動(dòng)起手來(lái),紛紛變出更多的不同的數(shù)字、英文字母、簡(jiǎn)單的圖形等等,玩得不亦樂(lè)乎。

三、充分準(zhǔn)備，提升幼兒創(chuàng)新能力

在活動(dòng)生成以后，我們會(huì)提供各種豐富材料，豐富孩子經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自由選擇，動(dòng)靜交替，交往合作，自主創(chuàng)新。在生成活動(dòng)中，為幼兒提供充分的操作材料，有益于他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與外部環(huán)境發(fā)生有意義的交互作用，從而有效地建構(gòu)知識(shí)。

如當(dāng)春天的主題開(kāi)始后，孩子們通過(guò)自己收集材料，外出尋找春天，制作春天的花、蝴蝶、樹(shù)等，幼兒對(duì)春天有了感性的認(rèn)識(shí)。一天我們?nèi)ゴ河螘r(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谫p花、聞花香、觀賞柳樹(shù)姐姐后，發(fā)現(xiàn)小路旁有一條蚯蚓，孩子們團(tuán)團(tuán)圍住了蚯蚓，對(duì)蚯蚓的外部特征、愛(ài)吃什么、會(huì)不會(huì)咬人？喜歡在什么地方生活，能存活多久產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是春天的動(dòng)物——蚯蚓的主題活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。為了收集到更多更廣泛的活動(dòng)材料，我們讓幼兒和家長(zhǎng)參與收集，大家不但收集了圖片、文字介紹，而且家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去公園、郊外挖蚯蚓，當(dāng)孩子們帶著自己挖的蚯蚓來(lái)幼兒園時(shí)，臉上帶著無(wú)比的欣喜與自豪。

四、展示自己，畫(huà)上完美的句號(hào)

生成活動(dòng)中，展示自己的作品，展現(xiàn)自己的能力可以得到肯定和成功的喜悅。在“黑與白”這個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒收集制作，分三次展示日常生活中具有黑白對(duì)比色彩的事物，與同伴分享自己在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從中生成了很多具有探索意義的問(wèn)題。

一個(gè)成功的生成活動(dòng)，讓孩子駐足不前，在快樂(lè)中游戲，在自主中發(fā)展，在活動(dòng)中創(chuàng)新！當(dāng)我們真正走進(jìn)兒童自我建構(gòu)生成的充滿發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的世界中時(shí),我們看到的是一道道充滿生機(jī)和活力的獨(dú)特風(fēng)景。

(徐海燕,揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園，212216)