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        在高職體育課程中實施素質(zhì)教育之我見

        2012-04-29 18:16:54高娟田闐
        考試周刊 2012年15期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育素質(zhì)職業(yè)

        高娟 田闐

        摘要: 本文通過對高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析,剖析了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,提出了在高職體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性,介紹了在高職體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略。

        關(guān)鍵詞: 高職體育教學(xué)素質(zhì)教育實施策略

        一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

        目前,實施素質(zhì)教育已成為全社會的一種共識。素質(zhì)教育作為一種全新的教育思想和教育模式,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征。這種全新的教育思想和教育模式,要求教師必須具有和素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育思想和素質(zhì)。

        二、在高職體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性

        1.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀。

        (1)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校體育出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面,在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課,學(xué)生認(rèn)為自己在中學(xué)里已經(jīng)學(xué)過50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙杠屈臂撐(男),1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項目,到了高職院校還學(xué)這些內(nèi)容,自然會興趣索然,出現(xiàn)消極怠練甚至逃課的現(xiàn)象。

        (2)教學(xué)方法簡單,組織形式落后。

        在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,有些體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性,還停留在“灌輸式"與“強(qiáng)制命令式”階段,過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。

        (3)成績考核評價單一。

        調(diào)查結(jié)果表明,很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的體育成績考核評價單一,不切合學(xué)生實際,忽視學(xué)生的個體差異。在體育考核中,有的學(xué)生不用怎么練習(xí),單憑身體條件先天優(yōu)勢就能取得優(yōu)異成績,有的學(xué)生無論怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉都無法達(dá)到較好的成績,體育成績與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來越不明顯,這在某種程度上使體育考試失去意義。

        (4)體育教師綜合素質(zhì)有待提高。

        調(diào)查結(jié)果表明,有些體育老師綜合素質(zhì)不高,不僅吝于給學(xué)生微笑,而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生,甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣等逐漸消失,教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。

        2.高職體育課融入素質(zhì)教育勢在必行。

        高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高高職學(xué)生參與運動的能力,教師教學(xué)的目的是教會他們參與體育運動的方法,養(yǎng)成參與運動的習(xí)慣,體驗運動的快樂,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),從而提高自身綜合素質(zhì)。面對職業(yè)教育中體育教學(xué)所存在的嚴(yán)峻形勢,作為教師,我們不能一味地抱怨和嘆息,應(yīng)該盡快調(diào)整思路,摸索出行之有效、貼合學(xué)生興趣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。

        三、在高職體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略

        1.采取多樣化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在高職體育課教學(xué)中采用豐富多樣的教材內(nèi)容,盡可能滿足學(xué)生不同興趣,具體的做法是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)。其主要特點是,在每次課中安排一定的時間,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項并分組練習(xí)。這種做法由于考慮到了學(xué)生的興趣愛好,并且學(xué)生在每次課中都有機(jī)會對自己所喜愛的項目進(jìn)行反復(fù)練習(xí),因此可有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和體育專長開設(shè)專項課,進(jìn)行分組教學(xué),能夠充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

        2.明確教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容設(shè)計要符合職業(yè)特點。

        高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。高職院校教育與普通高校教育相比,既有共性,又有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性的特點,為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才,注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力[3]。職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境的不同決定了對人的身心素質(zhì)的要求也不同,因此,高職院校體育教學(xué)不能脫離職業(yè)對學(xué)生體質(zhì)的要求,也就是說要貼近職業(yè)特點開設(shè)體育課。我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面提高身心素質(zhì)。

        3.豐富體育課教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        高職體育教學(xué)將不再是單一的身體訓(xùn)練,而是融訓(xùn)練情感、意志、個性等心理素質(zhì)為一個整體[1]。高職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、職業(yè)特點、心理特點等方面合理分配,如適當(dāng)增加健身、健美、民族傳統(tǒng)體育、健康診斷、自我應(yīng)急療傷和處理、制定運動處方、實施身體鍛煉等方面的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念和習(xí)慣,使學(xué)生掌握未來生活所需的體育內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        4.推行雙主教學(xué)模式,注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

        在教學(xué)過程中,教師不再過多對學(xué)生的活動加以限制,而是采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)方法,以學(xué)生的學(xué)和練為主,實施教學(xué)相長、互動。教師采用各種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自律、自編、自練,創(chuàng)造性地完成各項練習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的身心向健康和諧的方向發(fā)展。

        5.因人施教與因材施教相結(jié)合。

        高職體育教學(xué)法應(yīng)向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變,考慮到不同年齡、性別學(xué)生的心理、生理特征,不同職業(yè)的學(xué)生特點,做到因人施教與因材施教相結(jié)合,注重多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合,穿插安排,配合使用,讓學(xué)生在樂中練,在練中樂,寓教于樂,把素質(zhì)教育利用多元化的教學(xué)法滲透到體育教學(xué)中。

        6.整體、全面、有特點地評價學(xué)生。

        高職體育教學(xué)對學(xué)生的評價,應(yīng)該是整體的、全面的、有特點地評價學(xué)生的練習(xí)。整體的全面的評價即是在考核學(xué)生“三基”的同時,做到定性和定量相結(jié)合地評價,學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果相結(jié)合地評價,主觀與客觀相結(jié)合地評價;有特點地評價即是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、個體的差異性進(jìn)行科學(xué)的評價。另外,對學(xué)生的評價還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體學(xué)期初與學(xué)期末的成績相比是否取得進(jìn)步,或是否有某一方面的特長,從多方面、多角度、多手段、多層次對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。

        7.注重提高體育教師的自身素質(zhì)。

        體育教師在向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能的同時,還擔(dān)負(fù)著教書育人,嚴(yán)于律己,以高尚的人格力量教育和感召學(xué)生的責(zé)任,因此要加強(qiáng)對體育教育的理解,精通體育教育的基本理論和基礎(chǔ)知識,并能熟練自如運用,最大限度提高自己的業(yè)務(wù)水平;借鑒國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)教學(xué)方法,并從中吸取和更新,在精通本專業(yè)的知識外,還要不斷學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識,提高自己的學(xué)科文化水平;拓寬知識領(lǐng)域,完善知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)合,提高人文科學(xué)素質(zhì)。

        四、結(jié)語

        長期以來,高職體育課程只是培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的體育運動技能,鍛煉身體,定期地考核學(xué)生的身體狀況。很少有學(xué)校深入探討體育課程的其他作用,導(dǎo)致體育課程的重要性始終無法有效開發(fā),教學(xué)方法單一,教學(xué)模式簡單,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高。素質(zhì)教育的理念給新時期高校體育課程的發(fā)展帶來了新的契機(jī),我們一定要把握住這個機(jī)遇,把新時期高校體育課程與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起,推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇克娜.對體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的幾點認(rèn)識.吉林體育學(xué)院學(xué)報.

        [2]楊金土.我國高職教育形勢芻議.中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,(26).

        [3]金朝躍.對高職教育體育目標(biāo)定位的認(rèn)識與思考.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001,(1).

        [2]向亦文.湖南師范大學(xué)體育系.試論未來體育及學(xué)校體育的發(fā)展趨向.

        [3]汪正毅.21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革方向研究.北京體育大學(xué)學(xué)報,2002,(3).

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