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        提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

        2012-04-29 18:16:54佟素君
        考試周刊 2012年15期
        關(guān)鍵詞:有效性初中英語教材

        佟素君

        課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué),讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而,在日常教學(xué)過程中,一些教師沒有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征,不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性,致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),久而久之,失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。我對(duì)如何提高英語課堂教學(xué)的有效性提出自己的一些見解。

        1.課前精心準(zhǔn)備

        1.1加強(qiáng)對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研

        在備課時(shí),要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想,這對(duì)保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一,只有了解各級(jí)目標(biāo)要求,才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)。

        1.2.加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

        教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。目前使用的《新目標(biāo)》教材起點(diǎn)高、難度大,教師必須花大氣力研究教材,備課時(shí)必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用,找出知識(shí)的前后聯(lián)系,然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。

        1.3加深對(duì)學(xué)生的了解

        教師在備課時(shí),必須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握學(xué)生的個(gè)性特質(zhì),教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好,以期取得最佳效果。

        2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

        教學(xué)有法,但無定法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?!缎抡n標(biāo)》指出:由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異,英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中,教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足學(xué)生的不同需求,創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者,靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,通常是教師的“一言堂”,課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位,沒有什么輕松、愉快可言,因而也就沒有多少興趣,且很容易精神不集中,思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)、平等參與,從而改變了教師一味傳授的地位,拉近了師生之間的距離。因此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學(xué),為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù),既有簡(jiǎn)單的,又有難度適中的,還有部分有一定難度,具有挑戰(zhàn)性的。這樣,全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù),適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成,完成高難度的任務(wù)能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。

        3.教師努力在課堂上進(jìn)行有效提問

        3.1設(shè)問要精當(dāng)

        課堂提問應(yīng)把趣味性、目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和順序性有機(jī)地結(jié)合起來,也就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),服從教學(xué)目標(biāo),按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序,由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生從某種抑制狀態(tài)中激奮起來,并使學(xué)生通過分析、對(duì)比、歸納、綜合,促進(jìn)思維發(fā)展。

        3.2發(fā)問要巧妙

        教師在表述問題時(shí)態(tài)度要自然,不能有考問或嚴(yán)肅的表情,要用簡(jiǎn)明易懂的語言,發(fā)問后要適當(dāng)停頓給學(xué)生考慮的時(shí)間。

        教師提問要明確對(duì)象,要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋。一般情況下,先叫中等生答個(gè)八九不離十,再請(qǐng)學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充,最優(yōu)秀的學(xué)生留待“卡殼”時(shí)“解除”危機(jī)使用。偶爾也可叫學(xué)困生來試試。

        3.3啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生

        《學(xué)記》中寫道:“君子之教喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)?!边@就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)教師表達(dá)問題后,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解,厭倦困頓;或是各抒己見,莫衷一是;或是受舊知識(shí)的影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這時(shí),作為表達(dá)主體的教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)其回答問題的信心,提高其參與意識(shí)。

        4.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

        4.1導(dǎo)向性原則

        教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo);要有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人;要體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀,體現(xiàn)教師與學(xué)生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學(xué)觀。

        4.2科學(xué)性原則

        課堂教學(xué)要力求全面、系統(tǒng)、科學(xué),使評(píng)價(jià)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求,重視評(píng)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,對(duì)聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練過程;注重評(píng)全體學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況,看教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。

        4.3主體性原則

        英語課堂教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得語言知識(shí)和掌握語言技能的,評(píng)價(jià)要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與形式、參與狀態(tài)和參與效果。學(xué)生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。

        4.4人文性原則

        科學(xué)的評(píng)價(jià)原則應(yīng)該以人為本,尊重人的認(rèn)知能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發(fā)展,重視學(xué)生的整體發(fā)展,并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。同時(shí),關(guān)注教師的發(fā)展,關(guān)注教師的感受、需要和處境,尊重教師的意見,真正體現(xiàn)教育“以人為本”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭茉莉.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索.

        [2]童蔡麗.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索.

        [3]陳劍飛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)中有效提問的實(shí)踐研究.

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