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        研究性英美文學(xué)教學(xué)初探

        2012-04-29 18:16:54鄧景茹
        考試周刊 2012年15期
        關(guān)鍵詞:英美研究性文學(xué)

        鄧景茹

        摘要: 研究性學(xué)習(xí)是一種旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型學(xué)習(xí)模式,在高校教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注。本文探討了研究性學(xué)習(xí)的原則,并且以英美文學(xué)教學(xué)為實例進(jìn)行了具體分析。力圖通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善教學(xué)方法與手段,開展各種研究性學(xué)習(xí)活動,增強(qiáng)英美文學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞: 英美文學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        1.引言

        研究性學(xué)習(xí)(inquiry-based learning)又稱“探究性學(xué)習(xí)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”或“基于項目的學(xué)習(xí)”,是一種積極的學(xué)習(xí)方法。布魯納(1982:32)認(rèn)為它是在20世紀(jì)60年代“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的基礎(chǔ)上演變而來的一種學(xué)習(xí)方法,是為了反對傳統(tǒng)的以記憶為主的學(xué)習(xí)方法。

        近年來,研究性學(xué)習(xí)開始進(jìn)入高等教育之中,并且得到了專家和學(xué)者的普遍關(guān)注:華中師范大學(xué)沈振煜(2003:78)指出“研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,陳偉鴻(2004;87)指出“研究性學(xué)習(xí)是高校教育教學(xué)方式的回歸”。由此可見,研究性學(xué)習(xí)日益得到高校的重視,也成了我國教育理論研究與實踐探討的一項重大課題。

        2.研究性學(xué)習(xí)的基本原則

        2.1自主性原則

        研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生作為活動的主體,以學(xué)生的主體活動為中心展開教學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)活動過程中憑借已有的經(jīng)驗和知識,經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐,將知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,并嘗試解決新問題。

        2.2實踐性原則

        研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體實踐為主開展教學(xué)。學(xué)生憑借客體、利用各種感官,通過實踐活動,在“做中學(xué)”。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的感知、操作和語言等外部實踐活動,注重直接與間接經(jīng)驗的互通,借助實踐活動促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

        2.3過程性原則

        研究性學(xué)習(xí)追求過程和結(jié)果的統(tǒng)一。注重學(xué)習(xí)中潛在的教育因素,它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程?!白寣W(xué)生盡可能地像科學(xué)家那樣,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程,體驗發(fā)現(xiàn)知識、再現(xiàn)知識的創(chuàng)新過程?!保ㄠu尚志,2002)

        2.4開放性原則

        研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是靈活的,不像知識目標(biāo)那樣有具體的要求和水平。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的,在探究結(jié)果的要求上是開放的。研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2.5合作性原則

        科學(xué)的研究需要團(tuán)隊的合作,個體的力量終究有限。合作原則是指在完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識任務(wù)中,師生在興趣、情緒、努力等方面的一致性,它既是師生交往的一種方式,又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。(巨瑛梅,2004:210)。教師要營造生動活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感受到參與和合作的樂趣。

        3.研究性英美文學(xué)教學(xué)

        我們在教學(xué)中結(jié)合英美文學(xué)課程的特點,提出以“自主性、實踐性、過程性、開放性和合作性”為主的研究性學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo),構(gòu)建新型英美文學(xué)教學(xué)模式。

        3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

        學(xué)習(xí)小組的理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。(王坦,2001:6-7)在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師可將不同能力、經(jīng)驗與情感的學(xué)習(xí)者分配于小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

        合理的分組能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,會對學(xué)生的認(rèn)知、自信和素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。我們把30名學(xué)生分為6組,1名綜合素質(zhì)全面的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長,2名綜合素質(zhì)較全面的擔(dān)任記錄員和觀察員,其余2名素質(zhì)發(fā)展一般的同學(xué)為參與者。既保證各個組別之間公平競爭,又保證組內(nèi)同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),有平等參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

        3.2研究性學(xué)習(xí)的實施

        小組分工后,就要具體地設(shè)計學(xué)習(xí)方案:(1)實施開放性、多視角的微觀文學(xué)教學(xué)模式。師生共同進(jìn)行課程設(shè)計,對選定教材統(tǒng)籌規(guī)劃。精心組織每次課:包括興趣選段(學(xué)生講授自己感興趣的部分)、小組討論、教師講解及課后答疑(利用網(wǎng)絡(luò)課件與學(xué)生互動)。(2)創(chuàng)造全方位、多層面的宏觀文學(xué)教學(xué)環(huán)境。將文學(xué)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,形成“文學(xué)與歷史并重、閱讀理解與語言教學(xué)互贏、中西文化異同相互比較、話劇模仿與影片表演再現(xiàn)、文學(xué)知識競賽與辯論同在”等多層面、全方位的教學(xué)規(guī)模。使學(xué)生置于一個開放性的文學(xué)情景之中,寓樂于學(xué)。(3)構(gòu)建立體化、多維度的教學(xué)反饋。設(shè)計文學(xué)信息調(diào)查問卷,分析學(xué)生的興趣和能力,及時調(diào)整課堂活動。調(diào)查實驗班在大學(xué)英語四、六級考試中的情況,分析文學(xué)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。實行周、月、期的教學(xué)后記,進(jìn)一步改進(jìn)微觀教學(xué)。鏈接網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的英美文學(xué)科研成果,做到信息知識立體化。

        3.3研究性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

        評價在研究性學(xué)習(xí)中至關(guān)重要,評價機(jī)制包括:小組共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組發(fā)揮的程度,使小組成員了解本小組的學(xué)習(xí)效度;小組成員的自主學(xué)習(xí)、參與程度、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)來評價各組的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊的意識和合作的精神。具體的評價方式如下圖所示:

        通過多種評價方式的有機(jī)結(jié)合,改變了傳統(tǒng)的評價機(jī)制過于簡單的模式。學(xué)生有了成就感和被重視感,調(diào)動了積極性,提高了參與的意識。評價內(nèi)容豐富,舒緩了學(xué)生的緊張心理,能夠把他們學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程的體驗,有利于高效學(xué)習(xí)。

        4.結(jié)語

        研究性學(xué)習(xí)方式的實施,不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),而且可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的更新,學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升,教學(xué)能力、研究能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]布魯納著.邵瑞珍譯.教育過程.北京:文化教育出版,1982.

        [2]陳偉鴻,沈宇春.研究性學(xué)習(xí)之于高校人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)[J].教育發(fā)展研究,2004,(4).

        [3]巨瑛梅,劉旭東.當(dāng)代國外教學(xué)理論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

        [4]沈振煜.教與管的探索——華中師范大學(xué)本科教學(xué)改革與管理研究論文集[Z].武漢:湖北人民出版社,2003.

        [5]王坦.合作學(xué)習(xí)原來與策略[M].北京:學(xué)苑出版社,2001.

        [6]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)指南[M].北京:中國人事出版社,2002.

        基金項目:遼寧省高等教育學(xué)會“高校外語教學(xué)改革專項(2011-2012年度)”重點課題“基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)模式探討”,課題編號:WYZDB11025。

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