葉凌寒 王虹晶

摘 要：在外語教學中，要合理安排教學內容，重視語言應用能力的培養(yǎng)，預防語言磨蝕的現(xiàn)象。在學生接觸外語的過程中，要適當增加聽說內容以及閱讀部分的相關內容。一旦跨越了學習語言的最重要的時期，語言磨蝕的現(xiàn)象就可以降到最小。

關鍵詞：語言磨蝕；影響因素；教學中的應用

關于語言的磨蝕（language attrition，簡稱語蝕），Lamber是第一個把這個概念帶到語言學領域中來的學者。他覺得，所謂的語蝕，就是學習語言的一個返溯過程。語蝕就是說學習某種語言或者多種語言的人，在使用這種語言的時候，造成了其他語言使用變少或者沒有了，那么他運用這種語言的能力也就慢慢減弱，當然通常也指語言的損耗。因為研究語言人員的看法各有千秋，在運用各自的理論研究新的語言磨蝕現(xiàn)象時，對語言磨蝕的概念也就會出現(xiàn)各自不同的看法。

語言磨蝕的研究對于教學有著實際的指導意義，還有著在語言經(jīng)濟學方面的重要價值，關鍵是對外語教學有著深遠的影響和重要的意義。語蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生過程和致使這種情況出現(xiàn)的原因不外乎以下幾種：人類頭腦的各種特性、對新鮮事物的認識過程以及外部的影響因素。首先，科學家曾經(jīng)研究了人類大腦的內部特性，繼而發(fā)現(xiàn)，人類的頭腦具有一定的可塑造性、對外界影響的應激性和對外界因素的可控制性。這些大腦的特性，對語言的磨蝕現(xiàn)象都是有一定影響的。另外，人類對事物自有的個體認知體系、對語言的各方面組織能力和使用能力，也向人們具體地闡述和說明了語言的磨蝕現(xiàn)象。最后，人類對語言的掌握以及使用的能力、人類遷徙的文化影響因素和每個人類個體對語言使用采取的態(tài)度，也同樣在非常大的程度上影響了語言磨蝕的情況。眾多的影響元素相互影響互相作用，沒有單獨的元素可以獨立地對語言的磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生重大而深遠的影響。

一、語言磨蝕的相關理論和研究類型

（1）語言磨蝕的相關理論。在使用語言的系統(tǒng)里，其中一部分因素會比其他的因素更容易出現(xiàn)語言磨蝕的這種現(xiàn)象。打個比方來說，語言的輸出過程比輸入的過程更普遍地出現(xiàn)語言的磨損現(xiàn)象。另一部分因素是回歸假說，也就是我們經(jīng)常說的最后掌握和認知到的東西最容易磨損，最初掌握和認知的語言相對更扎實，而不容易損耗。對外語學習者各項研究結果表明，語言學習學得越好的內容越不容易被遺忘，也就越不會出現(xiàn)語言磨蝕的現(xiàn)象，或者說磨蝕現(xiàn)象就越不嚴重，學習外語的人員也都能體會其中的奧妙和根源，這也是我們可以通過多方閱讀和查閱能夠得出的一種理論：倒置假說。所得出的結論，從多方面進行了討論和研究，配合著外語學習的多方面理論，這對語言的學習研究有著正面的影響意義。

（2）語言磨蝕的研究種類。在不同的語言使用情景中，外語學習的語言磨蝕現(xiàn)象影響是有差異的，而且語言耗損的性質差異對研究的結果影響也有所不同。著眼于醫(yī)學方面，語言耗損類型分為兩大類，第一類是對人類在相對放松和相對自然的狀態(tài)下使用語言時的研究，第二類就是因為腦部受到外力因素影響嚴重受損時會出現(xiàn)的失語癥或失讀癥。從語言環(huán)境方面來考慮并且兼顧到流損的語言是一語還是二語，第一種是指在母語應用的環(huán)境下，第一語言或母語的流損情況，第二種指在非母語的環(huán)境里母語的磨蝕消耗情況，第三種是指在語言使用者運用語言的環(huán)境里第二語言的磨蝕現(xiàn)象。

二、語言磨蝕研究對外語教學的影響

語言磨蝕對英語課程的設置和教學模式都有一定的影響。在外語教學中，我們一直把如何合理地安排教學內容，重視語言應用能力的培養(yǎng)，預防語言磨蝕的現(xiàn)象當做外語教學過程中最重要而且迫切需要解決的問題。在我國使用本國母語的環(huán)境下，欠缺的往往就是外語的應用和聽說的大環(huán)境。絕大多數(shù)外語學習者接觸并習得外語的時間基本上都是在教室里，在一個相對局限、水平較低、交流不便的環(huán)境當中。在這種環(huán)境下，想要提升外語學習的質量，存在太多的困難和不穩(wěn)定因素。所以，我國的教學機構更應該在學生接觸外語時適當增加聽說內容，閱讀部分的相關內容也要加大力度。研究表明，一旦跨越了學習語言的最重要的時期，語言磨蝕的現(xiàn)象就可以降到最小。

學習外語的人無法回避語言磨蝕這個現(xiàn)象的發(fā)生，但是我們應該怎樣面對和解決語言磨蝕呢？

首先，我們應該多多訓練所要掌握的那門語言，要有針對的目標。有了這個目標就可以靜下心來，這樣周圍的不利環(huán)境就不會太多地影響語言的攝入過程，可以減少語言磨蝕現(xiàn)象。目前，外語學習者缺少接觸目的語言的機會，聽的機會少，說的機會少，運用的機會少，所以掌握起來就更為困難，語言使用的本領常常會很快退化甚至消失。也就是說，磨蝕前外語水平與磨蝕的量和速度成反比。只有語言學習者的外語水平達到一定的層次時，對這門語言的掌握能力才會相對穩(wěn)定并且持久。

其次，我們應該培養(yǎng)外語學習者對學習外語的積極上進的態(tài)度。作為外語教學工作者，應該幫助外語學習者明確學習目的，樹立對目的語的正確態(tài)度，培養(yǎng)對語言學習的興趣，促進學生主動學習、加強練習，從而避免語言的耗損。

最后，培養(yǎng)積極良好的學習情感對語言學習者意義同樣重大。積極良好的學習情感，可以創(chuàng)造出更為良好的語言學習的心理狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，并且最終轉變?yōu)閷W習動力。在外語學習上的心理需求，將有助于他們盡快學好外語。

綜上所述，作為高校教育工作者的我們，著實該好好地思考一下語言磨蝕對英語教育的影響、大學教育所存在的問題和現(xiàn)狀以及所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。語言磨蝕的現(xiàn)象是受多種外在以及內在因素影響的一種不可避免的現(xiàn)象，我們所要做的就是通過我們的研究和努力，最大限度地降低語言磨蝕對外語學習者的影響。

參考文獻：

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[2]孫鈺,趙李明.語言磨蝕對外語教學的影響[J].伊犁師范學院學

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（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院）