白文君

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；作文水平；

觀察能力；積累水平； 隨筆創(chuàng)作；評改方式

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0075—01

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，筆者就如何提高學(xué)生的作文水平談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義,不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，如何改變這種現(xiàn)象？這就需要教師教給學(xué)生觀察的方法，要選擇好觀察對象，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，筆者在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。筆者先提出問題，讓學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，并以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識加以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

二、提高學(xué)生的積累水平

“無布不成衣，無米難成炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有材料就寫不出好的文章。要想寫好作文必須“積學(xué)以儲寶”，因?yàn)椤昂穹e”才能“薄發(fā)”。那些看似“妙手偶得”的文章，其實(shí)都得之于作者豐富的積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫作的學(xué)生也是這樣?！蹦敲?，積累什么呢？一是語言，二是生活，三是寫作技巧。

語言積累包括詞語句式和名言警句。積累的途徑有三個：一是從課文中收集和積累；二是從課外閱讀中收集和整理；三是學(xué)習(xí)生動活潑的群眾語言。生活積累就是要熱愛生活、留心生活。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈罱?jīng)歷是作文的基礎(chǔ)。古今中外的詩人作家無不例外。他們之所以能創(chuàng)作出流傳千古的作品，就在于他們有著豐富的生活經(jīng)歷和個人感受。不到長城難以體會到它的雄偉，不到大海難以想象它的浩瀚。沒有生活體驗(yàn)就寫不出真實(shí)生動的好文章。因此，學(xué)生要寫好作文，必須到生活中去體驗(yàn)，用自己獨(dú)有的視覺去觀察生活、思索生活，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感，才有可讀性與魅力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生隨筆創(chuàng)作

作文是語文作業(yè)中最具個性化及創(chuàng)造性的，但傳統(tǒng)的作文布置往往習(xí)慣于“一言堂”的求同思維方式，死板硬性的要求使得作文成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生有話可說時，卻無寫作機(jī)會；而當(dāng)學(xué)生無話可說時，卻硬要其下筆?！皞€性化隨筆創(chuàng)作”就可改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂于寫作，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本個性化的隨筆本，讓學(xué)生寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個性”為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點(diǎn)，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)交上文章即可。有了自主權(quán)，學(xué)生就會選擇最具靈感的時機(jī)，真實(shí)地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”。

四、開放作文評改方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強(qiáng)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹谧魑脑u改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。如，把自己的作文讀給全班同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧＿@樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，能清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作水平不斷提高。

編輯：郭裕嘉