周萍

建構(gòu)游戲操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力提高與幼兒創(chuàng)造潛能充分開(kāi)發(fā)的有效途徑。幼兒教育要挖掘建構(gòu)游戲的多種教育功能，重視建構(gòu)游戲帶動(dòng)多領(lǐng)域發(fā)展的作用，在真實(shí)的游戲情景中讓幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，使幼兒多方面的能力得以發(fā)展。

一、營(yíng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

建構(gòu)游戲是一種有創(chuàng)新精神的活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育必須營(yíng)造寬松愉悅的游戲氛圍，才能激活幼兒嘗試解決實(shí)際問(wèn)題與從事創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。游戲中要鼓勵(lì)幼兒有事互相商量，共同想辦法，誰(shuí)的主意好就聽(tīng)誰(shuí)的。如在“我希望的幼兒園”活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行想象。小朋友們自由結(jié)合，2～3人一組商量怎樣搭建。在商量中，有的小朋友說(shuō)搭建游樂(lè)場(chǎng)，有的說(shuō)搭建動(dòng)物養(yǎng)殖園，還有小朋友說(shuō)在幼兒園搭大的停車(chē)場(chǎng)，這樣家人來(lái)接他們時(shí)車(chē)子放在里面就不會(huì)被偷了，等等。先搭建誰(shuí)的構(gòu)想呢？小朋友們想出了個(gè)好辦法——石頭、剪刀、布的游戲。誰(shuí)贏(yíng)了，就先幫誰(shuí)搭建他的構(gòu)想。這種愉悅的游戲氛圍，對(duì)培養(yǎng)幼兒平等合作意識(shí)及能力提高起到了積極作用。

二、建構(gòu)游戲帶動(dòng)多領(lǐng)域發(fā)展，“一技”促“多技”

建構(gòu)游戲，其實(shí)也促進(jìn)著數(shù)學(xué)邏輯、美術(shù)的發(fā)展。比如，單純的壘高就含有數(shù)學(xué)知識(shí)。到底是從底端開(kāi)始從小到大排穩(wěn)，還是從大到小排更穩(wěn)？而建筑物的色彩搭配、外形的美觀(guān)，也需用到美術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)。這讓我們能發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲帶動(dòng)著多教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我常注意引導(dǎo)那些空間智能差和數(shù)學(xué)邏輯能力差的幼兒玩。玩的過(guò)程中，問(wèn)他們：你是怎么把房子壘這么高的？你搭這樣?xùn)|西，一共用了多少塊長(zhǎng)方形積木、幾塊三角積木？讓孩子在有趣的游戲中，以愉快的心情去學(xué)習(xí)原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，原本不喜歡、不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的幼兒也樂(lè)意說(shuō)了。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些孩子不太會(huì)記錄，有的孩子直接用數(shù)字加減還很不熟練，也可以嘗試讓孩子在玩建構(gòu)游戲時(shí)來(lái)記錄所用的不同積木的形狀數(shù)量，以及計(jì)算共用多少積木的方法幫助幼兒掌握。

三、共同制作輔助材料，積累幼兒構(gòu)建技能

在日常生活中，可以根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，組織幼兒收集各種建筑圖片、照片、書(shū)等材料，供小朋友們欣賞、觀(guān)察，使小朋友對(duì)一些建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有豐富的感性認(rèn)識(shí)，為建筑活動(dòng)提供素材，為再創(chuàng)造做充分的準(zhǔn)備。如有些小朋友在搭積木時(shí)，時(shí)常去看看圖片，找點(diǎn)靈感。他們搭出的建筑物既有模仿的部分，也有創(chuàng)造的部分，構(gòu)成了他們獨(dú)特的建構(gòu)風(fēng)格。其次，可以和小朋友一起用各種廢舊材料制作出輔助材料，如各式貼畫(huà)、色塊圖、紙盒等。這些材料的投放，使建筑游戲不再是一個(gè)單純的堆砌游戲，而成為有主題、有創(chuàng)造、有變化的復(fù)雜活動(dòng)。如“動(dòng)物王國(guó)”主題游戲，可以先引導(dǎo)小朋友們談動(dòng)物們會(huì)喜歡怎樣的家園。之前在環(huán)保主題中孩子們深知?jiǎng)游飩冏類(lèi)?ài)的是和諧的生態(tài)環(huán)境，孩子們?yōu)閯?dòng)物們搭建了房子。但花草樹(shù)木用原色的積木表現(xiàn)不出來(lái)，小朋友立即想到用輔助材料來(lái)制作。先用油畫(huà)棒畫(huà)在紙上，再剪下貼在紙盒上。動(dòng)物的家園種滿(mǎn)各種綠樹(shù)、鮮花，鋪上綠油油草坪。孩子們不會(huì)搭的動(dòng)物，他們就直接放相應(yīng)的動(dòng)物玩具。在孩子們的努力下，一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的動(dòng)物王國(guó)誕生了。

四、材料投放多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)

每一個(gè)孩子都有其創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于如何去引導(dǎo)和挖掘。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材料會(huì)引發(fā)不同的游戲行為。我們常能看到，一些大人不看在眼中的廢物，孩子卻能在手中玩很久，而且興致盎然。可見(jiàn)，很多生活中看似沒(méi)用的廢舊材料，到了孩子手中，也許就是很好的游戲材料了。他們會(huì)按照他們的意愿，根據(jù)他們的想象去擺弄，變廢為寶，從而激發(fā)了幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象性，以及發(fā)散性思維在游戲中的發(fā)展。因此，游戲材料的豐富性對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要的作用，而廢舊材料種類(lèi)豐富，可以加以利用，這樣不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了幼兒環(huán)保意識(shí)。如幼兒將投放的鐵盒當(dāng)成圍墻，鐵罐當(dāng)房子的支柱，而方形的月餅盒下用4根一樣長(zhǎng)的圓柱支撐就成了一張漂亮的桌子。這看似沒(méi)用的鐵罐、鐵盒在幼兒的創(chuàng)意下卻成了有用的建構(gòu)材料。這拓寬了幼兒對(duì)建構(gòu)材料的認(rèn)識(shí)，所有想得到的材料都可以用來(lái)建構(gòu)，幼兒能主動(dòng)收集家中的廢舊材料來(lái)豐富建構(gòu)材料。這樣，也使幼兒的建構(gòu)創(chuàng)想有了更大的發(fā)揮：孩子們想到了建構(gòu)高架橋——鐵罐變成了穩(wěn)穩(wěn)的高架橋的橋墩，長(zhǎng)原木板搭在兩鐵罐上變成了高架橋面，上面放上汽車(chē)，真成了繁忙的高架橋，還在高架橋下用彩色塑料積木搭成了加油站。孩子們搭建動(dòng)物園時(shí)，用長(zhǎng)木板搭了動(dòng)物園外面的馬路和停車(chē)場(chǎng)，打開(kāi)的鐵盒變成了動(dòng)物的飲水池。又有幼兒提出：公園應(yīng)有鵝卵石小路。于是，大家一起收集材料，不僅鋪成了鵝卵石小路，而且堆成了小山，使公園的建構(gòu)更為逼真了。

可見(jiàn)，豐富的材料對(duì)培養(yǎng)幼兒建構(gòu)游戲中的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力，起著積極作用。

（昆山市裕元幼兒園）