蔣彤輝

想象能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的，它可以概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。初中階段對(duì)于學(xué)生的想象力、思維的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和鍛煉有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動(dòng)作用。所以初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式形成的重要階段。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉是教學(xué)中的主要任務(wù)。在初一、初二兩年的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了一定的能力基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上初三開(kāi)化學(xué)這門課程是非常符合事物發(fā)展規(guī)律的。初中化學(xué)是對(duì)化學(xué)這門科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，是為高中化學(xué)乃至大學(xué)化學(xué)打基礎(chǔ)的，并在前人研究成果的基礎(chǔ)上加以傳播和再現(xiàn)。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中必須對(duì)教材中的內(nèi)容加以優(yōu)化和拓寬，以化學(xué)的角度去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿這種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的猜想、查閱資料、逐步推理、做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、最后綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。結(jié)合個(gè)人實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。

在備課中不僅要備好知識(shí)點(diǎn)，還要備好如何將這些知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生的認(rèn)知角度去理解和接受同時(shí)又能進(jìn)一步加深。要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因此在備課上，要設(shè)計(jì)有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題、交流問(wèn)題、回答問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自我，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。另外，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)啟示、引導(dǎo)討論、組織相互交流、講解、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等一系列方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們物競(jìng)天擇，適者生存。一切事物的發(fā)展和產(chǎn)生，都離不開(kāi)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)一個(gè)比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)大環(huán)境中要善于發(fā)現(xiàn)和接受學(xué)生的合理建議，讓學(xué)生可以說(shuō)出自己的看法，不管對(duì)或錯(cuò)，表明學(xué)生都在積極思考，這樣就能逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和膽識(shí)。同時(shí)要鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所提出的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中品嘗到學(xué)習(xí)的成功與喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望和探究欲望，才會(huì)對(duì)化學(xué)這門科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣甚至癡迷，能聯(lián)系實(shí)際生活中的一些問(wèn)題加以解釋，這樣就能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也才有可能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。所以，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那就要優(yōu)化課堂教學(xué)。例如《原子》一節(jié)中，原子的概念非常抽象，原子又是肉眼看不到的粒子，學(xué)生感覺(jué)很枯燥。我們將氧化汞受熱后產(chǎn)生氧氣和汞的過(guò)程用電腦動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生看，非常生動(dòng)、形象。學(xué)生容易理解，很快悟出：（1）在化學(xué)變化中，原子不能再分，是最小的微粒；（2）化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合形成新的分子，大量分子聚集構(gòu)成新物質(zhì)；（3）原子可以構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)，通過(guò)對(duì)原子概念的理解，解釋稀有氣體、金屬單質(zhì)、金剛石、石墨的構(gòu)成。

三、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最關(guān)鍵的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破舊模式、舊框架，不固定于書(shū)本，不迷信盲從權(quán)威——“老師”敢于提出問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己觀點(diǎn)的思維品質(zhì)。例如測(cè)定“空氣中氧氣的含量”時(shí)，教材上用紅磷來(lái)測(cè)定，將紅磷點(diǎn)燃后迅速伸入裝有空氣的集氣瓶中，反應(yīng)完后冷卻至室溫再打開(kāi)止水夾，觀察進(jìn)入集氣瓶中水的量。提出問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)要成功需要注意什么問(wèn)題？（2）除紅磷外還能用其他物質(zhì)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？（3）如果可以那需要滿足什么條件？（4）紅磷燃燒后生成的物質(zhì)對(duì)空氣有污染嗎？如果有怎樣解決？教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去查閱資料、討論、思考，自行得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過(guò)查閱資料、討論、探索一些問(wèn)題來(lái)改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而表達(dá)自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一環(huán)，我們可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從顏色、氣味、狀態(tài)、熱量、聲等現(xiàn)象來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知。如酸溶液與紫色石蕊溶液變紅色、堿溶液與無(wú)色酚酞溶液變紅、硫在空氣或氧氣中燃燒生成有刺激性氣味的氣體、濃硫酸稀釋過(guò)程中放出大量熱、氫氣的爆炸等試驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知。但這種興趣來(lái)得快去得也快，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)，這樣才會(huì)長(zhǎng)久、持續(xù)。

設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。如第七單元“燃燒條件”的教學(xué)，教師演示后，學(xué)生可觀察到：（1）熱水中的白磷熔化，但不燃燒；（2）薄銅片上的白磷燃燒且冒大量白煙、薄銅片上的紅磷沒(méi)有熔化也不燃燒。此時(shí)教師提問(wèn)：（1）為什么熱水中的白鱗不燃燒而空氣中的白磷燃燒呢？（2）為什么同在空氣中紅磷不燃燒而白磷燃燒呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：（1）可燃物；（2）與氧氣充分接觸；（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）白磷應(yīng)如何保存？（2）若在熱水中的白磷要燃燒，應(yīng)怎樣操作？要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題。學(xué)生分組完成后，再組織學(xué)生一起分析，討論，交流，比較各小組設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

總之，教學(xué)的真正含義不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有的條件，想方設(shè)法地開(kāi)展各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能收到較好的效果。