王強

物理實驗，是一種獨特的學(xué)習(xí)活動，在某種意義上也是學(xué)生一種主動干預(yù)物理現(xiàn)象的過程。近年來，高考物理試卷中重視了對物理實驗?zāi)芰Φ目己?，但是，目前在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不盡如人意?？茖W(xué)探究是普通高中物理課程改革的一個核心內(nèi)容，而實驗教學(xué)是科學(xué)探究的主要載體。物理教師在教學(xué)中為了讓實驗探究過程真正達(dá)到科學(xué)探究的目的，應(yīng)該增強實驗探究過程的有效性。

一、倡導(dǎo)學(xué)生實驗的多樣性

現(xiàn)代教育強調(diào)教師在教育、教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時也強調(diào)學(xué)生的主體作用。實質(zhì)上，教師的主導(dǎo)作用也只有在重視學(xué)生的主體作用的前提下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的特點，才能真正起到主導(dǎo)作用。學(xué)生實驗的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，深入理解、掌握物理學(xué)的知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。在學(xué)生實驗中我們應(yīng)提倡學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案進(jìn)行實驗，實驗的結(jié)果也允許有差異，不能把實驗格式化、教條化。要搞好學(xué)生實驗，應(yīng)該做好以下幾點。

1.實驗準(zhǔn)備要充分。實驗前要準(zhǔn)備好實驗所需的儀器和材料以供學(xué)生使用；要給學(xué)生講解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，為實驗做鋪墊，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗。

2.實驗操作要強化。實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，操作正確的給予肯定，操作錯誤的給予提示，無從下手的給予鼓勵和引導(dǎo)。同時督促學(xué)生做好數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的記錄。提醒學(xué)生一定要尊重事實，不能隨便改動測量的結(jié)果，更不能不做實驗而隨意編造數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.實驗結(jié)果要評價。探究性實驗存在著實驗方案的多樣性和實驗結(jié)果的差異性，甚至有些結(jié)果是錯誤的，因此必須做評價，并且評價的方式應(yīng)該多樣化。教師對每一組的學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該采用多鼓勵多表揚的評價方式，對于學(xué)生采用不同的實驗方案得到的結(jié)論，以及采用同樣方案得到的結(jié)論的差異性，教師要正確對待，給學(xué)生正確引導(dǎo)和解釋，切忌輕易否定學(xué)生的成果，以免扼殺學(xué)生敢于設(shè)想、勇于探究的積極性。

二、凸顯演示實驗的探究性

高中物理新課程的教學(xué)中會遇到眾多的演示實驗。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。因此，教師在實驗課教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。所以教師在教學(xué)中應(yīng)力求做到：

1.避免學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主義和形式主義。實驗前，老師應(yīng)先向?qū)W生介紹實驗的目的即我們要研究什么，然后讓學(xué)生對實驗的方案進(jìn)行設(shè)計、預(yù)測演示實驗的結(jié)果并做好記錄；實驗中，學(xué)生觀察演示實驗并記錄觀察的結(jié)果；實驗后，教師和學(xué)生對比討論預(yù)測結(jié)果和實際觀測的結(jié)果是否相同，并分析導(dǎo)致不同的原因，對實驗進(jìn)行總結(jié)。這樣的實驗設(shè)計既凸顯了演示實驗的探究性，更能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動地思考與分析并始終投入到實驗中去。

2.幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過特殊手段使表現(xiàn)本質(zhì)特征的現(xiàn)象突出，并啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、去偽存真，并把所感知的物理現(xiàn)象上升為理論。

3.幫助學(xué)生理解因果關(guān)系。教師要通過精確地講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生把物理現(xiàn)象中的因果關(guān)系從其他關(guān)系中區(qū)分開來，把原因和結(jié)果區(qū)分開來，并啟發(fā)學(xué)生從原因找結(jié)果，由結(jié)果尋原因。

三、發(fā)揚課外實驗的開放性

高中物理新課程中，探究性實驗很多，不可能做到面面俱到，教師把握好探究性教學(xué)中問題的選擇性，要根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行取舍，只能解決學(xué)生最感興趣或最需要解決的問題，而其他問題可作為課外實驗展開。這就決定了課外實驗開展的必要性。

課外實驗的開展是必要的，也應(yīng)該是開放的。開放性物理實驗，改革傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ?，是適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，是物理實驗教學(xué)改革的趨勢。我把中學(xué)物理的部分實驗或課后思考，加以改進(jìn)成實驗課題，使之與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。例如：《測量樓層的高度》、《研究變速自行車是如何實現(xiàn)變速的》，等等，學(xué)生對這些課題十分感興趣，大大激發(fā)了動手實踐的熱情。讓學(xué)生從生活實際中選材料，積極開展小實驗小制作，這就沖破了實驗條件的桎梏，使人人都能夠參與實驗，享受實驗帶來的快樂。這樣開放的實驗形式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，又能夠加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)物理知識的理解和鞏固。

總之，新課程的物理實驗教學(xué)的有效性，不僅需要教師改變教學(xué)觀念，而且與制訂實驗計劃、掌握實驗教學(xué)的實施策略、基本要求有關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，體驗實驗探究的過程中，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗探究教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、探索學(xué)習(xí)的能力，以及動手實踐的能力的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這樣才能充分展現(xiàn)物理實驗教學(xué)的有效性。如果實驗教學(xué)仍因循守舊，缺乏創(chuàng)新和變革，必然不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。所以我們在實驗教學(xué)過程中要不斷地摸索改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。