何國(guó)宏

中國(guó)目前的教育體制之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“填鴨式”的教學(xué)，教師充分發(fā)揚(yáng)“個(gè)人英雄主義”，一個(gè)人在講臺(tái)上盡情表演。學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地思考，其結(jié)果是可想而知的。在新課程理念下，這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來(lái)越多的人反對(duì)。

我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此教師必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做課堂的主人。只有這樣，才能真正發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，成為課堂教學(xué)的主人,是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。我就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法。

一、師生關(guān)系要平等，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中，才能感到“安寧和自由”，才能以積極熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，才有可能在課堂上做主。因此，在課堂教學(xué)中要遵循師生平等民主的原則，給予學(xué)生多一些微笑，多一些鼓勵(lì)，多一些贊許，學(xué)生才會(huì)自信起來(lái)，思維才會(huì)活躍起來(lái)，參與課堂的熱情才會(huì)高起來(lái)。所以，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1.該放低自己的姿態(tài)。教師不應(yīng)高高在上，而應(yīng)與學(xué)生平等地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不是居高臨下指揮學(xué)生的“官”，而應(yīng)以平等的角色、口氣引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生之間的距離。

2.調(diào)整自己的情緒。教師不應(yīng)該把自己不愉快的情緒帶進(jìn)教室，不能充當(dāng)“老板”——老板著臉，教師在課堂上要面帶微笑，以親切溫和的狀態(tài)接觸學(xué)生。師生間的關(guān)系融洽了，課堂氣氛也就和諧了。

3.擁有自己的主見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，不拘泥于教科書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上給他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生以健康的心態(tài)，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)情境要巧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

任何一堂課，都需要學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。我認(rèn)為以下幾種情境通俗易懂，在教學(xué)中便于操作。

1.導(dǎo)入課堂內(nèi)容時(shí)要注意方法。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能很快地“抓住”學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂。常見(jiàn)的歷史課堂的導(dǎo)入方式有歷史故事、影視戲劇、歌曲、謎語(yǔ)、史料、圖片和視頻材料等。

2.編演歷史短劇，進(jìn)行情景模擬。讓學(xué)生在熟悉歷史事件的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀想象，編寫(xiě)短小劇本，扮演歷史人物，對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)原。這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，進(jìn)而對(duì)歷史事件產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，我安排學(xué)生自學(xué)課文，并讓學(xué)生扮演孔子、孟子、老子、韓非子，闡述各派的觀點(diǎn)。甲生扮演孔子，和藹可親地說(shuō)：“要講仁和禮，知之為知之，不知為不知?！币疑缪堇献?，唉聲嘆氣地說(shuō)：“無(wú)為而治，塞翁失馬，焉知禍福。……”丙生扮演孟子，慷慨激昂地說(shuō)：“要實(shí)行仁政，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！倍∩缪蓓n非子，鏗鏘有力地說(shuō)：“歷史是向前發(fā)展的，要實(shí)行法治，君主應(yīng)該有至高無(wú)上的權(quán)力?！本幣艢v史情景劇，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，將“死”的課本知識(shí)變?yōu)椤盎睢钡难莩鰧?shí)踐。

3.通過(guò)視頻、圖片等資料，學(xué)生能更加形象地觸摸到歷史。這些歷史資料能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解一些歷史結(jié)論性的東西，變抽象為形象，變空洞為具體，讓學(xué)生親近歷史。盡管歷史教材引用了不少的歷史圖片，但這些依然不夠。因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選取一些相關(guān)的視頻、圖片，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。

例如，在講授“千秋功過(guò)秦始皇”時(shí)，我特地剪輯了一段著名導(dǎo)演張藝謀的史詩(shī)大片《英雄》的片段，再現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)激烈的政治、軍事斗爭(zhēng)和那個(gè)殘酷的但又是英雄輩出的年代，使學(xué)生融入其中，走進(jìn)那段難以忘懷的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)這段歷史的探知欲并產(chǎn)生濃厚的興致。

又比如講“蒸汽的‘力量”時(shí)，我剪輯了一段《泰坦尼克號(hào)》中的輪船全速前進(jìn)時(shí)工人們努力工作和輪船龐大的畫(huà)面，然后要求學(xué)生結(jié)合馬車(chē)、蒸汽機(jī)車(chē)進(jìn)行思考：“蒸汽”給我們的交通帶來(lái)了什么樣的影響？通過(guò)這樣的思考，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了蒸汽機(jī)、工業(yè)革命對(duì)我們生活的巨大影響，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而樂(lè)于去了解和感知這段歷史，并從中獲得教益。

4.動(dòng)手實(shí)踐，暢談感想，突出學(xué)生“主人翁”的意識(shí)。雖然說(shuō)歷史知識(shí)已經(jīng)成為“歷史”，但這并不是說(shuō)我們就是歷史的“局外人”。因?yàn)?，我們可以通過(guò)很多種途徑讓學(xué)生更進(jìn)一步地去體驗(yàn)歷史。這樣既能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生自備薄紙、小刀、橡皮等，讓學(xué)生去嘗試、體驗(yàn)雕版印刷的過(guò)程和影響，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生在課堂上去操作、去思考，讓他們?cè)跉v史課上展現(xiàn)自己的聰明才智，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。也可讓學(xué)生動(dòng)手去搜尋相關(guān)史料或講述歷史故事等，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，充當(dāng)課堂的主角。

三、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)貴有疑，學(xué)貴有思。質(zhì)疑問(wèn)難既是一種傳統(tǒng)的求知途徑，又是新課標(biāo)倡導(dǎo)下的“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式的前提。

“疑”是思之源，“思”是智之本。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于思考的表現(xiàn)，因而也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，而且是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。學(xué)生在提問(wèn)和尋找答案的過(guò)程中，體驗(yàn)到了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。

如學(xué)習(xí)“辛亥革命”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

提問(wèn)：如果孫中山不把臨時(shí)大總統(tǒng)之位讓給袁世凱，辛亥革命還會(huì)失敗嗎？

學(xué)生：應(yīng)該不會(huì)，因?yàn)閷O中山已經(jīng)成為精神領(lǐng)袖，有他的正確領(lǐng)導(dǎo)就能避免失敗。

學(xué)生：還是會(huì)失敗，因?yàn)樾梁ジ锩娜罕娀A(chǔ)薄弱，人民不理解革命。

提問(wèn)：失敗的主要原因在于某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人呢？還是在于其階級(jí)本身的弱點(diǎn)？

學(xué)生：其階級(jí)本身的弱點(diǎn)決定失敗。

總結(jié)：辛亥革命注定是要失敗的。因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性決定了辛亥革命必然要失敗。

提問(wèn)：聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)為什么具有軟弱性、妥協(xié)性？

學(xué)生：因?yàn)橹袊?guó)民族資產(chǎn)階級(jí)誕生在半殖民地半封建的社會(huì)里，在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面與外國(guó)資本主義和封建主義有一定的依賴(lài)關(guān)系。

這樣，通過(guò)層層啟發(fā)、點(diǎn)撥，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析歷史事件的能力。

總而言之，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以學(xué)生個(gè)體為主的活動(dòng)，只有學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去了，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到心里有學(xué)生，確立民主教育思想，讓學(xué)生在課堂里帶著興趣地多讀、多思、多問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生在歷史課堂上能夠真正“做主”，真正成為歷史課堂的主人。