蔣艷霞

摘要文章舉例說明了中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的《word圖文混排》教學(xué)設(shè)計并通過此設(shè)計實現(xiàn)了圖文混排在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)及提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獲取新知識、新技能的能力。

關(guān)鍵字中職學(xué)校計算機教學(xué)格式設(shè)置圖文混排

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）15-0083-02教育部為了加強中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量，推出了中等職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》新教材。新教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索與改革。作為中等職業(yè)學(xué)校的一線計算機教師，不但要鉆研新教材，摒棄舊觀念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。本文從教學(xué)實際出發(fā)以“word圖文混排” 這一核心知識為例來論述計算機在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、學(xué)情分析

我校學(xué)生大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，所以計算機方面還是有一定基礎(chǔ)的?？傮w上來講，備課及教學(xué)中可以加些略微復(fù)雜的內(nèi)容。所以在各個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，充分利用學(xué)生的計算機基礎(chǔ)、年齡、興趣等特點，設(shè)計一些小任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與團(tuán)結(jié)合作的能力。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，我就演示給學(xué)生看或給出相關(guān)操作步驟的提示。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。

二、教材分析

本校使用的計算機教材是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。本教材主要介紹了文本框、圖形格式的設(shè)置，這些操作具有同一性。另外，我圍繞“圖文混排”這個內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了豐富多彩的圖片。并且，從教材上看，《Word圖文混排》是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第五節(jié)內(nèi)容，是Word的特色功能之一，也是排版部分的一個綜合內(nèi)容。教材只是簡單介紹了插入圖片、文本框、藝術(shù)字和設(shè)置相應(yīng)格式的方法，并沒有給出將知識應(yīng)用到生活中的例子。因此，對于這個知識點，我在教學(xué)過程中注意各部分內(nèi)容操作技能的聯(lián)系，同時根據(jù)操作的題目引入了教材之外的知識點。這樣，在體現(xiàn)學(xué)科特征的同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，增強完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，使知識具體化、生活化。

三、確定教學(xué)目標(biāo)與重點

（一）知識目標(biāo)

了解圖文混排中各種插入對象的設(shè)置與整體美感的設(shè)置。

（二）技能目標(biāo)

掌握用繪圖工具繪制圖形以及實現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞方式、大小、深度的設(shè)置 ；掌握圖形填充、陰影、三維效果處理及其應(yīng)用；熟練掌握圖文混排的方法；掌握背景的應(yīng)用；掌握文檔的分欄操作的應(yīng)用。

（三）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力； 通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力；通過相互評價培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；提高學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

（四）教學(xué)重點難點

重點：圖片與圖形的插入與格式的設(shè)置。

難點：圖形與圖片的加工。

四、教學(xué)方法

基于上述考慮，以作業(yè)的形式給出效果圖激發(fā)學(xué)生的興趣，并以理論與實踐相結(jié)合的形式來與學(xué)生一起完成。一是理論部分，在固定教室利用板書與多媒體來實現(xiàn)。利用板書講解文字理論部分及各個知識環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性。利用多媒體按照學(xué)生的思路來操作并演示步驟，講解關(guān)鍵的知識點與失誤操作的處理，與學(xué)生一起完成最終的目的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后了解操作步驟的同時初嘗成功的喜悅。二是利用計算機網(wǎng)絡(luò)機房讓學(xué)生練習(xí)，分組合作，親自動手實現(xiàn)理論課堂上的操作，達(dá)到目標(biāo)效果或更好。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過校園網(wǎng)獲取更多的信息，為實踐課的內(nèi)容作進(jìn)一步深入和提高。

以上兩種教學(xué)方法都以 “任務(wù)”的形式在教學(xué)實踐中得以實施。為此，我總結(jié)出以下教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行導(dǎo)入；以“任務(wù)”驅(qū)動；分析探究此類問題的方法；問題導(dǎo)向，定位、細(xì)化探究目標(biāo)；通過網(wǎng)絡(luò)給出相關(guān)信息（即利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識）；學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；討論辨析、歸納小結(jié)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入設(shè)計

課前準(zhǔn)備一篇設(shè)計好的圖文混排的“荷塘月色”（課后操作作業(yè)）。一張圖片、一篇沒有設(shè)計的“荷塘月色”文章用于比較，為課題的導(dǎo)入埋下伏筆，引發(fā)學(xué)生對兩篇文章的區(qū)別的思考。理論課堂以學(xué)生的思路為主以老師操作為輔來實現(xiàn)最終的效果。實踐課上學(xué)生3人一組，親自動手設(shè)計完成最終的效果甚至更復(fù)雜的操作。過程可通過“word中的分欄、背景、首字下沉、圖形、圖片”等來實現(xiàn)。這樣導(dǎo)入課題一方面明確了這堂課的目標(biāo)，另一方面給學(xué)生的印象深刻，并了解了Word中的分欄、背景、首字下沉、圖形、圖片等的實際應(yīng)用。

（二）新課設(shè)計

1．“格式”菜單中的“分欄”“背景”“首字下沉”的使用。分欄、背景、首字下沉都是“格式”菜單中的選項。操作如下，分欄操作：“格式” “分欄”。演示分欄操作的同時可以引入“整篇文檔”的分欄與“插入點之后”的分欄的實際應(yīng)用?！氨尘啊迸c“首字下沉”操作同上。演示操作的同時分別可以引入不同效果的背景的操作與應(yīng)用。例：顏色背景、填充效果背景、水印背景。首字下沉行數(shù)與下沉文字的字體操作。同樣在演示操作時采用講授方法，輔之以“嘗試指導(dǎo)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析與探索能力、舉一反三的能力，使知識得到內(nèi)化，效果是非常好的。

2．巧用自選圖形。首先展示課前設(shè)置好的圖形，勾起學(xué)生的興趣，再演示出圖形繪制方法與大小、三維效果、顏色、深度、環(huán)繞方式、旋轉(zhuǎn)角度等格式的設(shè)置過程，最后引導(dǎo)學(xué)生去嘗試更有趣味性的圖形的設(shè)置，并且鼓勵學(xué)生大膽動手，積極探索。

3．靈活運用“插入”菜單。利用“插入”菜單插入圖片，很多同學(xué)都接觸過。所以簡單導(dǎo)入此內(nèi)容與同學(xué)一起插入一些他們喜歡的圖片來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時引入圖片大小、環(huán)繞格式、高度與對比度等格式的設(shè)置過程，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于圖片設(shè)置的內(nèi)容以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

4．給自己打分。學(xué)生這時發(fā)現(xiàn)，在理論課上聽老師講解并看演示操作的過程，感覺理解得深刻，掌握得很全面，甚至感覺有點簡單。但是到了計算機機房親自動手來操作時，才意識到?jīng)]有想象的那么簡單，并且在誤操作的處理上沒有那么到位。先讓學(xué)生給自己打個分，在此同時，教師抓住時機及時引導(dǎo)與鼓勵他們嘗試、探索。

（三）探索性學(xué)習(xí)

再現(xiàn)開始時的幾個問題，分析其中所包含的知識點，讓學(xué)生自行設(shè)置，鼓勵他們相互合作，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揚團(tuán)隊協(xié)作精神。并利用老師所提供的信息對圖文混排的Word文檔進(jìn)行排版及格式的設(shè)置，提高文檔整體效果。

（四）互相評價

重點知識和技能都已講過和練過，這些內(nèi)容學(xué)生通過討論與操作都能實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，每個小組上交的作品供其他學(xué)生欣賞，并以小組為單位對操作的結(jié)果進(jìn)行互評。讓學(xué)生懂得認(rèn)可別人的優(yōu)點并承認(rèn)自身的不足，學(xué)會取長補短，相互尊重。這樣，一方面鞏固了學(xué)生的計算機知識和操作技能，另一方面開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，更重要的是同學(xué)之間學(xué)會了互相尊重。

（五）課堂總結(jié)

小組間通過學(xué)生自評或互評，選出最佳成果。最后，教師總結(jié)：要根據(jù)內(nèi)容作好Word圖文混排，除了掌握本節(jié)課所學(xué)的知識以外還得具有強烈的求知欲和探索創(chuàng)新的精神，并利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息提高處理信息的能力。

（六）布置作業(yè)

設(shè)計一份有藝術(shù)字、圖形的簡單廣告。

六、反思總結(jié)

整節(jié)課中貫穿著啟示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法等多種教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實踐操作為主線的教學(xué)模式，充分注意調(diào)動學(xué)生的積極性、思維的活躍性，并且采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)方式，使課堂“活”了起來，學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)，充分體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會了中職計算機課的特色。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，如何讓計算機課中的平凡內(nèi)容變得有味道，學(xué)生樂于參與，這是我們每個計算機教師的不懈追求。相信只要用心做，我們肯定會有更大的收獲。

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