薛峰

初中政治課堂教學(xué)中多使用生活中的案例能優(yōu)化教學(xué)效果。結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，現(xiàn)將案例教學(xué)法的優(yōu)越性及在課堂教學(xué)中的使用技巧總結(jié)如下：

一、案例教學(xué)法的優(yōu)越性

1．直觀展示，便于學(xué)生理解。初中學(xué)生的抽象思維能力還顯不足，對(duì)于一些抽象型的知識(shí)難以理解。但是如果給他們舉一個(gè)身邊的事例則往往會(huì)使他們豁然開(kāi)朗。如初三教材第四課中提到“合作型競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)概念不理解，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中會(huì)認(rèn)為合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立的。為什么會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還存在合作呢？我就舉例：如班上兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)上展開(kāi)競(jìng)賽，他們有一人理科成績(jī)好，另一人文科成績(jī)好。在學(xué)習(xí)中，他們各自遇到了問(wèn)題。那他們會(huì)不會(huì)互相請(qǐng)教呢？同學(xué)們都回答會(huì)的。那我就總結(jié)：他們?cè)趯W(xué)習(xí)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，有了壓力，所以你追我趕有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，他們也開(kāi)展合作，互相幫助，弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)都得到了提高，形成了雙贏的結(jié)局，這就是合作型競(jìng)爭(zhēng)。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。通過(guò)案例教學(xué)，舉學(xué)生身邊的事例能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，吸引注意力，并且活躍課堂的氣氛。如在《學(xué)會(huì)合作》一課中，利用多媒體播放《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà)片：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝……”生動(dòng)有趣的畫(huà)面，耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，立刻吸引了所有學(xué)生的目光，使他們的心理處于樂(lè)于接收的狀態(tài)，為接下去的討論分析打下了很好的基礎(chǔ)。

3．提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在政治課堂教學(xué)中，老師舉出一個(gè)案例后往往會(huì)提出一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)自己的思考去解決，而生活中的案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，因此他們也樂(lè)于去思考問(wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中，思維能力得到了鍛煉，這對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有幫助的。

二、選擇案例的原則

1．真實(shí)性原則。真實(shí)的案例能更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情，而且有助于學(xué)生在以后的生活中發(fā)揮遷移作用。如在講解“義務(wù)教育具有免費(fèi)性特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我告訴學(xué)生我們國(guó)家已取消學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，我們江蘇省將于2011年春季開(kāi)始取消作業(yè)本及講義費(fèi)時(shí)學(xué)生聽(tīng)得都十分認(rèn)真。因?yàn)檫@一案例是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，而且關(guān)乎他們自身的切身利益，激起了學(xué)生極大的興趣和積極性。

2．典型性原則。案例教學(xué)是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例，從而得出整體性結(jié)論的方法。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，蘊(yùn)涵的道理就越值得回味，案例的普遍意義和通用意義也就越大；反之，借鑒意義就會(huì)受到很大的限制。因此，教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例。我們不可能在短時(shí)間里收集和列舉所有的實(shí)際材料，可以抓住幾個(gè)典型例子加以剖析，從而把握對(duì)象的本質(zhì)特征。

3．趣味性原則。思想政治課的知識(shí)很抽象，內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)的本質(zhì)屬性相對(duì)隱蔽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)本身就十分吃力。如果再遇上一個(gè)在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下一味地強(qiáng)調(diào)記憶，要求學(xué)生死記硬背的老師，學(xué)生上思想政治課就會(huì)更加索然無(wú)味了。處于青少年時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，往往很難較長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，更不要說(shuō)將注意力集中在感覺(jué)索然無(wú)味的科目學(xué)習(xí)上了。這就要求我們?cè)诎咐虒W(xué)中，選擇的案例必須具有趣味性。所謂的趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性。只有選擇了學(xué)生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會(huì)就案例涉及的問(wèn)題進(jìn)行思考、展開(kāi)討論。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“興趣是能力的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！?/p>

三、呈現(xiàn)案例的方法

1．文字材料閱讀法。這是最簡(jiǎn)單的一種方式，教師把事先準(zhǔn)備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的案例，但這種方式不夠直觀生動(dòng)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果不會(huì)明顯。

2．口頭描述法。根據(jù)案例本身的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時(shí)由學(xué)生作簡(jiǎn)單的記錄。這種方式適合相對(duì)比較簡(jiǎn)短的案例，如果案例過(guò)長(zhǎng)或者情節(jié)比較復(fù)雜，則容易造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，這種方式對(duì)于教師的描繪能力有一定的要求。如果教師在描述的時(shí)候，不能做到抑揚(yáng)頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對(duì)案例信息的獲取。

3．小品展示法。小品展示法是讓學(xué)生通過(guò)小品表演的方式把案例呈現(xiàn)出來(lái)，能很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。如在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一課，由學(xué)生表演小品“媽媽買(mǎi)魚(yú)”。呈現(xiàn)了一個(gè)賣魚(yú)的奸商把活魚(yú)換成死魚(yú)，使小明喝了媽媽買(mǎi)的魚(yú)燒的魚(yú)湯后食物中毒住院搶救的案例。一邊是學(xué)生投入地表演，一邊是同學(xué)盡情的欣賞，整個(gè)班級(jí)融為一體，頓時(shí)把整個(gè)班級(jí)的注意力集中到了案例上，達(dá)到了很好地呈現(xiàn)效果。

總之，在初中政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?shí)施案例教學(xué)法能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念和當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。