韓明

摘要： 課堂是教師傳授知識及學生獲取知識的主要陣地，如何讓知識更加有效地進行傳授是每個教師都要思考的問題。本文通過提高教師的備課質(zhì)量、改進課堂管理水平、調(diào)動學生的學習積極性這三個方面討論如何提高衛(wèi)生中職學校的課堂實效性。

課堂教學是教師授課和學生學習的主要途徑，因此，充分利用有限課的堂時間，提高課堂教學的實效性尤為重要。通過有效的課堂時間提高學生的學習能力、綜合素質(zhì)是教學的重要目的。應(yīng)該說，學生成績的差異，在很大程度上取決于上課的效率。對每一個同學而言，要提高自身的學習成績，首先就要從課堂效率上進行思考；而對于教師而言，也可以從提高學生課堂接受的效率上努力。

許多老師反映，如今的中職生不好教，課堂的實效性也不高。我們要看到如今的中職生都是“90后”，這一代出生時改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，也是中國信息飛速發(fā)展的年代。所以“90后”可以說是信息時代的優(yōu)先體驗者。由于中國計劃生育政策的影響，“90后”普遍為獨生子女，目前多數(shù)尚未成年。由于時代的發(fā)展和變化，“90后”的思想與理念與老一輩中國人有很大的不同。對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，因此有許多教師表示現(xiàn)在的學生特別是衛(wèi)生中職學校的學生上課不喜歡聽講，自尊心強經(jīng)不起挫折。

針對這樣一個群體，教師更加要提出針對性的方案提高課堂實效性，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率。我認為可以從以下三個方面進行努力。

一、提高教師的備課質(zhì)量

新時代的教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展和最新研究成果，這是上好課的前提條件。教師在備課時還要注意不斷更新知識，用昨天的知識教今天的學生迎接明天的挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷提高自己的專業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學理念，多閱讀一些關(guān)于教學專著不斷充實自我。

教師還要針對衛(wèi)生學校中職學生的年齡和心理特點，在備課的時候準備與課程知識相關(guān)的人文素質(zhì)內(nèi)容充實自己的課堂教育。45分鐘滿堂灌知識點，學生是接受不了的。這就要求教師在備課的時候還做好充足的準備。找到課外知識與課本知識的對接點，讓課堂教學更加輕松有趣。如果只采用單一的教學方法，就會顯得很機械、呆板，而且學生難以理解。單一的教學方法也會給人一種“平鋪直敘”的感覺，不易讓學生產(chǎn)生思維上的刺激。鮮活的教學內(nèi)容才會讓學生產(chǎn)生一種新穎感，從而吸引學生的注意力去學習新的東西。

教師在備課的時候要注意設(shè)定合理的教學目標。教學目標的設(shè)定必須建立在分析學生學習特征和知識背景的基礎(chǔ)上，經(jīng)常同一節(jié)課在不同的班要有不同的方法。教師在上課時，心中必須清晰定位本課時的教學目標，放在學生實際再高一些的位置，讓優(yōu)秀的學生吃好，后進的學生吃飽。一節(jié)課下來，要盡量讓每個學生都有收獲，讓每個學生都能進步。所以必須對學生有全面的了解，只有全面了解學生，才能制定合適的教學目標，更好地貫徹。

二、提高課堂管理水平

許多教師反映如今中職學生不好教，課堂秩序不好維持。我們除了要從學生身上找原因，還應(yīng)反思自己的教學。

對于課堂管理，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，努力讓自己做到寬嚴并濟，讓學生既愛又怕。不少中職生在課堂上愛睡覺，針對這個問題，采取直接點名批評的方式效果往往不好，還容易僵化師生關(guān)系。采取迂回處理的辦法效果更好，比如不直接將這名睡覺的學生點起來，而是不斷讓其周圍的同學回答問題，通過讓別人回答問題所產(chǎn)生的聲音將這名同學喚醒。在課堂上，特別是一二節(jié)課的時候，有許多同學吃早點，教師如果采用比較簡單、粗暴的方式，直接將他們的早點扔進垃圾桶，那么往往會適得其反，讓學生對老師產(chǎn)生敵對情緒。只有和諧的師生關(guān)系才有助于教學目標的完成。教師采取迂回的方式，用幽默的語言調(diào)侃，如“這早點好香，分給我們嘗嘗”等，能起到提醒與警示的作用，還能活躍課堂氣氛。如今手機都已普及，許多學生“機不離手”，有些學生喜歡在上課的時候用手機登錄QQ聊天、看網(wǎng)頁或者發(fā)微博。對于這些新事物，教師不要拒絕，而要主動了解這些新事物究竟是在哪些方面吸引學生。學生上課玩這些東西，究竟是因為自己的課比較乏味還是學生有這種習慣。對于不同的情況教師要采取不同的方式對待，一味沒收學生的手機未必是個好的辦法。

教師在尊重學生的同時不能走向另外一個極端，即為了維護師生關(guān)系一味縱容學生，這樣的課堂管理也是不成功的。教師在課堂上還要樹立自己的威信。對于中職學生而言，大多數(shù)時候教師才是課堂的主體。如果學生坐得東歪西倒老師不管，學生開小差不聽課老師不管，這樣的老師就是不負責任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做到的，教師需要時時刻刻地提醒，從細節(jié)入手，常抓不懈。如何把握好一個度進行課堂管理是需要每個教師不斷思考的，教師也要根據(jù)各個班不同的情況把握好這個度。

三、樹立學生的學習信心

中職教育是國家教育體系中一個重要的組成部分，肩負著培養(yǎng)合格的技能型勞動者的重任，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量合格的人力資源，對和諧社會的構(gòu)建有著重要的意義。但必須承認，當我們用傳統(tǒng)成才標準評價中職生時，他們就會被認為是教育的“失敗者”，他們在心靈上或多或少存在陰影，有些同學甚至是精神萎靡不振，有混日子心理，習慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，沒有遠大的理想，學習目的性不強，自信心不足。如果學生以這種心態(tài)接受職業(yè)教育，其學習信心就可能很低，更談不上學習的積極性。

課堂的實效性同學生的學習信心和學習積極性有著密不可分的關(guān)系。教師要處理好學生學習信心和學習積極性之間的辯證關(guān)系，要讓學生在入校伊始就樹立起強烈的學習信心，要培養(yǎng)積極的職業(yè)信心，讓他們感受到以后能成為一名“白衣天使”的光榮感，讓他們知道自己對社會的價值。教師要用正確的成才觀、就業(yè)觀指導學生，讓他們丟掉世俗偏見，首先要自己瞧得起自己，使每一個學生心里都充滿理想的陽光。教師也要用欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

多元智力理論告訴我們，一個人在一方面可能處于劣勢，但是在另一方面可能很擅長。教師要看到學生的閃光點，肯定學生的優(yōu)點和長處，使之產(chǎn)生自信心，得到精神上的鼓勵，增添一份積極向上的力量，昂首挺胸地走屬于自己的成才就業(yè)之路。有了學習的信心，教師進而從多方位多形式激發(fā)學生對各門學科的興趣，學生對學習產(chǎn)生了興趣，反過來會增強學好的信心。

可以說課堂實效性體現(xiàn)的是一名教師的能力，從備課到授課，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題都會影響到課堂的實效性。提高課堂的實效性，功夫絕非僅僅在課堂。教師也要學會與不同的學生相處，與學生進行溝通，培養(yǎng)學生的學習信心和學習興趣。教師要以學生的發(fā)展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，認真負責地對待自己的工作，這樣才能讓提高課堂實效性不成為一句空話。

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