李偉偉

摘要： 一些心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)是大量接觸這一語(yǔ)言，視聽說是學(xué)好一門語(yǔ)言的必要途徑。英文影視能夠讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高聽說能力，更好地了解西方文化和習(xí)俗，拓寬視野。另外，它還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生渴望能夠靈活使用英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文分析了英語(yǔ)影視作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言載體的優(yōu)勢(shì)，以及教師選擇影片的原則等對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，希望能為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的、實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞： 英文影視高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)啟示

一、引論

在中國(guó)，英語(yǔ)是中學(xué)一門主要課程，開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師總是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是一種交際的工具。但事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程讓學(xué)生覺得英語(yǔ)是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣，只是用來應(yīng)付升學(xué)考試的。此外，一般的學(xué)校都是大班上課，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠引起教師關(guān)注，更沒有機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)。自20世紀(jì)90年代開始，英語(yǔ)教學(xué)引入影視輔助開始流行，并受到關(guān)注。英語(yǔ)不僅是中考、高考的必考科目，更是他們走向未來的必備技能。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材內(nèi)容一般都跟不上時(shí)代的發(fā)展，而語(yǔ)言是不斷更新的。所以，教師應(yīng)該在教材外適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿熱情的同時(shí)積極地參與到英語(yǔ)課堂，能和教室里的教師、同學(xué)、授課內(nèi)容有機(jī)融合，積極互動(dòng)。（劉雪梅，2010）電影電視所使用的語(yǔ)言是經(jīng)過加工而提煉出來的生活語(yǔ)言，既生動(dòng)又準(zhǔn)確。能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際和聽說能力提供最實(shí)用、最方便、最跟得上時(shí)代的語(yǔ)言素材與實(shí)際的語(yǔ)言情景。英文影視可以進(jìn)一步鞏固深化與擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)他們聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、英文影視在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮的積極作用

（一）語(yǔ)言的可視性

影視是一種綜合藝術(shù)形式，它包括電影和電視藝術(shù)。它給學(xué)生營(yíng)造了一種多感官刺激的輸入氛圍，實(shí)現(xiàn)了圖畫、文字、形象的有機(jī)結(jié)合。用影視輔助教學(xué)，學(xué)生不僅聽見語(yǔ)言，而且可以看著語(yǔ)言在使用，這樣有利于學(xué)生對(duì)英文的理解。影視中有豐富的表情、手勢(shì)和其他的視覺線索，這些都能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和說話者的語(yǔ)氣。所有這些超語(yǔ)言特征能夠幫助學(xué)生看見他們不能聽到的東西，這些東西對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。

（二）語(yǔ)言的真實(shí)性

影視中的英語(yǔ)是本族語(yǔ)者在生活中說的英語(yǔ)，它具有真實(shí)性?！敖?jīng)?？措娪翱梢詫W(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式”（龍千紅，2003）。影視可以描述它的交際環(huán)境，它還能表現(xiàn)出表達(dá)言語(yǔ)發(fā)生時(shí)的語(yǔ)境。

目前的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)大多限于規(guī)則體系中，他們接受的是正規(guī)的訓(xùn)練。而影視中的語(yǔ)言是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，隨人、隨環(huán)境的變化其運(yùn)用也會(huì)變化，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的靈活運(yùn)用在影視文學(xué)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)（唐洪波，2002）。影視能把真實(shí)的語(yǔ)言帶給學(xué)生，能使學(xué)生接觸到不同語(yǔ)境下的不同的口音、習(xí)語(yǔ)。學(xué)生在觀看原版英文影視時(shí)不僅能聽到純正的發(fā)音，還可以了解不同年齡、身份的人語(yǔ)音特點(diǎn)。且影視作品提供的是清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的語(yǔ)言，甚至還包括在特殊場(chǎng)合下的用語(yǔ)。所以，學(xué)生在欣賞過程中可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

（三）情境的真實(shí)性

楊連瑞（1992）指出英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)情境理解和掌握語(yǔ)言的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。然而，目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件貧乏，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)仍然是以黑板和書本的課堂學(xué)習(xí)為主，由于學(xué)習(xí)區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r的制約很難設(shè)置涉外性的真實(shí)情景。英語(yǔ)影視具有書本和其他視聽材料所沒有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，他為我們打開了解西方國(guó)家文化的窗口。它不僅能提供信息空白、不可預(yù)料性、選擇的自由、有意義的語(yǔ)境、語(yǔ)言有目的地被使用，具有語(yǔ)言任務(wù)的真實(shí)性（Barry，1992），而且具有比語(yǔ)言任務(wù)更廣泛的情境（張曉卉，2004）的真實(shí)性。

影視語(yǔ)言與一些課本、語(yǔ)言教學(xué)等專門為教學(xué)編排的語(yǔ)言材料的不同之處在于，它的內(nèi)容豐富、地道、通俗、最接近生活，它能讓學(xué)生感覺身臨其境，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽說的積極性。作為可視媒體，學(xué)生在觀看影視的過程中不僅能聽到任務(wù)的對(duì)白，而且能看到背景畫面，演員的動(dòng)作、表情、著裝等超語(yǔ)言線索，這樣可以更容易、更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片（龍千紅，2003：48-49）。電影能真實(shí)而立體地展現(xiàn)語(yǔ)言的背景和其使用的環(huán)境，所以經(jīng)常觀看英語(yǔ)影視，學(xué)生就會(huì)漸漸地學(xué)會(huì)在不同情景中使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

（四）文化的真實(shí)性

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重傳授語(yǔ)言知識(shí)而忽視導(dǎo)入文化知識(shí)。而英語(yǔ)原聲影視不僅提供了英語(yǔ)的語(yǔ)詞知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)，而且全面、客觀地展示了英語(yǔ)的民族個(gè)性、人文思想和精神氣質(zhì)，從而使學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)的詞語(yǔ)與文化有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)直至真正地掌握英語(yǔ)。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)文化。影視是溝通文化的橋梁。它是一種包羅萬象的文化載體，英語(yǔ)影視從多方面展示了英語(yǔ)民族的文化。如，演員的臺(tái)詞、影視故事本身及影視畫面，這些對(duì)更好地了解英語(yǔ)民族文化是至關(guān)重要的（龍千紅，2003）。

總之，原版的影視包括了英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)生活的方方面面，是英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化和生活的最直觀最生動(dòng)的反映，可以切實(shí)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解（劉文娟，2006）。用影視輔助英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)文化環(huán)境中，刺激各種感官，再經(jīng)過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能在真實(shí)環(huán)境中潛移默化地學(xué)會(huì)使用并鞏固語(yǔ)言知識(shí)。原版的影視具體、全面、真實(shí)地展示了英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，這可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交叉文化意識(shí)，也為學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，介紹各種學(xué)習(xí)方法；學(xué)生花很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但成績(jī)總是無法提高，或者提高不明顯。有的學(xué)生因此而產(chǎn)生焦慮感。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理的根源在于他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。

影視具有語(yǔ)言材料的真實(shí)性、情境的真實(shí)性及文化體現(xiàn)的真實(shí)性，因此它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。它把聲音、影像合為一體，使語(yǔ)言信息與特定的情景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多渠道的、豐富多彩、形象生動(dòng)的信息傳遞。這種藝術(shù)將畫面與聲音完美地結(jié)合了起來，給觀眾營(yíng)造了一種身臨其境的氛圍，從而能刺激學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，使其“間接興趣”逐漸轉(zhuǎn)化成“直接興趣”。

影視具有可視性、語(yǔ)言材料的真實(shí)性、交際的情景性、文化體現(xiàn)的真實(shí)性，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，影視輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)有利于教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，使學(xué)習(xí)者完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到對(duì)程序性知識(shí)的重新建構(gòu)。

三、將英文影視作品引入英語(yǔ)課堂

將優(yōu)秀影視作品引入英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于欣賞影片，而要教師綜合運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，對(duì)合適的影視素材進(jìn)行編輯后，通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，使這些素材充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。所以，教師的各種前后期準(zhǔn)備工作必不可少。

（一）課前準(zhǔn)備

慎重選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭?。盡量選擇內(nèi)容健康，人文氣息濃厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上和受到主流社會(huì)認(rèn)可的作品的作品；介紹相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，不了解西方社會(huì)文化的背景知識(shí)，容易造成學(xué)生對(duì)影片理解困難，也難深入地學(xué)習(xí)。所以教師在觀看影片之前為學(xué)生介紹背景知識(shí)是相當(dāng)必要的。這也同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化奠定了基礎(chǔ)。

（二）課堂活動(dòng)的開展

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)挠耙暺芜M(jìn)行教學(xué)?？梢赃M(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：（1）聽抄對(duì)白，提高學(xué)生的聽力。（2）跟讀、模仿，提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。（3）故事復(fù)述，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。（4）閱讀影片相關(guān)資料，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。（5）寫觀后感，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，電影是一本百科全書，集語(yǔ)言知識(shí)與文學(xué)、自然與社會(huì)、文化與歷史，科學(xué)與藝術(shù)于一體，它是掌握語(yǔ)言和客觀理解文化最直接、最佳的途徑。英文電影不僅豐富了外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，而且增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。教師只有對(duì)電影教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)并對(duì)電影學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用各種課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，將語(yǔ)言的輸入、輸出活動(dòng)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉文娟.論原版英文電影與高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí).大學(xué)時(shí)代，2006.11月下半月.

［2］龍千紅.電影與英語(yǔ)聽說教學(xué).外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，（91）.

［3］舒運(yùn)祥.外語(yǔ)測(cè)試的理論與方法.上海：世界圖書出版公司，2001.

［4］唐洪波.影視文學(xué)：構(gòu)筑外語(yǔ)知識(shí)框架的途徑.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，第24卷，（3）.

［5］王朝英.影視語(yǔ)言情景教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際的培養(yǎng).國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.

［6］張津海.根據(jù)影視特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002，（84）.

［7］張龍峰.電影在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.碩士畢業(yè)論文，2005.