葛冬玲

摘要： 英語寫作能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫作水平是語言運(yùn)用能力的綜合反映。學(xué)生寫作中主要存在以下問題：（1）審題能力的問題；（2）語言基本功的問題；（3）無段落層次，上下文連貫性不強(qiáng)，缺少過渡關(guān)聯(lián)詞。作者提出了應(yīng)對(duì)策略：（1）以積累詞匯和把握句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法和寫作步驟的訓(xùn)練；（3）分文體對(duì)寫作進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語感；（4）利用多樣化的寫作訓(xùn)練形式，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)問題分析應(yīng)對(duì)策略

一、引言

英語寫作能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫作水平是語言運(yùn)用能力的綜合反映。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，對(duì)語言技能中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，對(duì)寫作教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中的意義和作用給予了充分的重視。然而，當(dāng)前我國高中英語的寫作狀況卻不容樂觀?！皩?duì)全國高中英語教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)?！薄皩W(xué)生的實(shí)際寫作能力和得分率普遍很低?！笨傮w來說，學(xué)生未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的第八、九級(jí)的要求，英語寫作能力亟待提高。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以理論和實(shí)踐相結(jié)合，探討學(xué)生英語寫作水平低下的成因與對(duì)策，以期提高學(xué)生英語寫作能力。

二、學(xué)生寫作中的問題分析

1.審題能力的問題。（1）時(shí)間錯(cuò)：如last weekend寫成last Monday；（2）人稱錯(cuò)，邏輯混亂；（3）基本常識(shí)弱；（4）時(shí)態(tài)混亂：一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)混用。如：First I searched the Internet and then book the hotel.I knew my grandparents will like their trip；（5）漏要點(diǎn)或細(xì)節(jié)。

2.語言基本功的問題。（1）語法不規(guī)范，搭配不到位：I went to the station to bought two tickets./I helped my grandma found out the clothes.（2）掌握的詞匯量達(dá)不到規(guī)定的要求，造成詞不達(dá)意，句子成分殘缺不全或用詞不當(dāng)。如：In the same time，my grandparents wanted to know what was the weather and where can live.（正確表述：At the same time/Besides，my grandparents wanted to know what the weather was like and where they could live.）

3.無段落層次，上下文連貫性不強(qiáng)，缺少過渡關(guān)聯(lián)詞。I used the computer to book the ticket.I went to buy 2 tickets.I prepared two glasses for them.（恰當(dāng)表述：First I used the computer to book the tickets on-line in advance.Then I went to the nearest train station to pick the 2 tickets.On my way home I bought two pairs of sunglasses for my grandparents.）

4.拼寫錯(cuò)誤多，漢式英語大量存在。書寫不清楚，潦草、涂改，很難辨認(rèn)。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.以積累詞匯和把握句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想和見解，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到要求，因而在寫作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。在許多學(xué)生的作文中都會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，難以理解；詞匯誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章寫得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非，等等。顯然詞匯量不足已經(jīng)成為了學(xué)生寫作中的攔路虎。而句法規(guī)則又是英語寫作的另一基本要素，由于對(duì)語法和句法的不理解，學(xué)生在作文中寫出的句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，Chinese English更是屢見不鮮。所以詞匯量和語法問題是提高學(xué)生寫作能力需解決的重點(diǎn)問題。我在日常教學(xué)中有意識(shí)地講解構(gòu)詞法，同根詞的各種轉(zhuǎn)化形式，幫助他們記憶，同時(shí)進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生查閱詞典。舉行詞匯競賽，表揚(yáng)單詞記得多的同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練及時(shí)批改，面批面改，指出或糾正錯(cuò)字病句，使學(xué)生掌握正確的英文句法，為進(jìn)行高層次的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法和寫作步驟的訓(xùn)練。寫作步驟一般為：（1）審題備寫階段，根據(jù)所提供的寫作材料，及時(shí)獲得主題的信息，同時(shí)分析材料，進(jìn)行整體規(guī)劃，擬好寫作提綱。如：記敘文寫作六要素。（2）（When/Where/Who/What/Why/How）起草作文，根據(jù)審題，確定所要寫作的文體、使用的人稱和基本時(shí)態(tài)。要寫對(duì)簡單句，然后學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)句。擴(kuò)充句子時(shí)，可以使用較高級(jí)詞匯。注意看畫橫線的詞匯和詞組。After collecting the information，I succeeded in buying two tickets to the destination on my own.（3）修訂初稿，修改時(shí)既要糾正初稿中的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤，又要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無遺漏或是否過量增添，層次是否合理，過渡是否自然，語言是否流暢，在主謂一致、人稱一致、語態(tài)、時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)方面有無錯(cuò)誤，有無句型、習(xí)語、固定搭配方面的錯(cuò)誤，等等。謄寫時(shí)要用優(yōu)美的書法、合理的布局使文章整潔且賞心悅目。

3.分文體對(duì)寫作進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)范文進(jìn)行寫作。同時(shí)，講解這一文體的寫作方法，畫出文中的經(jīng)典句型讓學(xué)生欣賞，并給出有關(guān)的必背句型，然后進(jìn)行專題演練。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾錯(cuò)并參照范文對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體風(fēng)格、固定格式和寫法。