張緒梅

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；

實(shí)施

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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筆者在學(xué)校一次閱讀教學(xué)公開課上使用了“問(wèn)題教學(xué)法”。具體使用情況如下：首先，給出課文相關(guān)背景材料讓學(xué)生去自讀了解，從而導(dǎo)入新課。接著給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自讀課文學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位互相解答，同時(shí)總結(jié)出小組內(nèi)無(wú)法解決的難題，然后在組間及全班范圍內(nèi)繼續(xù)討論解決。學(xué)生的問(wèn)題解決了，筆者又給出了一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決。最后，讓學(xué)生就這篇閱讀文章中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)題目進(jìn)行相互檢測(cè)。整堂英語(yǔ)閱讀課都是緊緊圍繞著學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生自己出題來(lái)展開的。以下是我在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中的一些感悟和體會(huì)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真做預(yù)習(xí)，這是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，否則學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的地提問(wèn)題，偏離這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在自學(xué)前教師可以要求學(xué)生閱讀即將學(xué)習(xí)的對(duì)話或課文內(nèi)容，分析課文內(nèi)容闡述的方法和思路，找出不理解的生詞、短語(yǔ)、句子等，這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)也就有的放矢了。

2.問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為中心來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題激起學(xué)生閱讀的興趣，以問(wèn)題開啟學(xué)生的思維，是一種開放式的教學(xué)。學(xué)生閱讀文章后，總會(huì)對(duì)文章的某些方面有所感受，或者對(duì)文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)做出自己的評(píng)判，或者對(duì)文章的一些事實(shí)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)那些內(nèi)涵豐富、有真知灼見、給人以啟迪和聯(lián)想的文章展開討論，最能激發(fā)學(xué)生的思維。

3.老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值。首先，老師應(yīng)認(rèn)真鉆研閱讀材料，把握課文知識(shí)要點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題要少問(wèn)或不問(wèn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣。如果問(wèn)題太容易，學(xué)生會(huì)不以為然，失去提問(wèn)價(jià)值。教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果問(wèn)題太難，學(xué)生不會(huì)答，就會(huì)損傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4.課上要給學(xué)生思考的時(shí)間，就是要做到“靜等花開”。授課過(guò)程中，老師不能為了完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，一味地往前趕，而不顧學(xué)生的感受， 應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，最終讓他們自己找到問(wèn)題的答案。

5.要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在英語(yǔ)課上，學(xué)生似乎都在討論，都在參與，但細(xì)細(xì)一聽，細(xì)細(xì)一看，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)討論問(wèn)題的始終是那些平常學(xué)習(xí)好的，在課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生，而那些不愛說(shuō)話的，不愛回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不發(fā)言。因此老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是學(xué)困生，讓他們?cè)谡n堂上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

6.讓學(xué)生大量閱讀，提出更深層次的問(wèn)題。學(xué)完一個(gè)單元,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生回顧反思本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié),歸納所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力要求,達(dá)到學(xué)有所得，一課一得。由此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)回顧、反思、總結(jié)，培養(yǎng)他們概括、歸納、總結(jié)的能力。接著由單元內(nèi)容延伸,設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,積極感悟作品,讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)展自我,使學(xué)生通過(guò)課外的大量閱讀,增加知識(shí),擴(kuò)大視野。

總之，問(wèn)題教學(xué)法在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。

編輯：楊慧芳