徐生英

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體；課堂

教學(xué)；誤區(qū)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，已越來越普遍地被運(yùn)用到語文課堂教學(xué)之中。特別是在各種級別的公開課、示范課上，多媒體更是發(fā)揮著不可或缺的作用。但仔細(xì)品味那些被多媒體主導(dǎo)了的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，其弊端也不少：

一、 語文教師不寫板書

書寫是語文教師的基本功之一，在沒有多媒體的時(shí)代，每一個(gè)書寫不過關(guān)的語文教師，都會感受到壓力。學(xué)校每年組織一次“教師基本功比賽”，語文教師的比賽內(nèi)容就是以“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）一話（普通話）為主。那時(shí)候，練習(xí)書法是語文教師工作間隙首選的放松方式，甚至個(gè)別理科教師也經(jīng)不住“誘惑”，開始“潑墨揮毫”了。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“教師基本功比賽”的內(nèi)容，基本上都以制作課件為主，幾乎所有的參賽課件，要么是從網(wǎng)上下載的，要么是請人制作的。更有甚者，花大價(jià)錢讓電腦公司的專業(yè)人士根據(jù)自己的思路制作好，然后拿到單位來參評?！敖處熁竟Ρ荣悺辈恢挥X地演變成了教師個(gè)人經(jīng)濟(jì)實(shí)力的比拼。而課堂上本該板書的內(nèi)容，卻越來越普遍地被多媒體替代。

二、語文教師不讀課文

朗讀在語文教學(xué)中的重要性無需多言。在沒有多媒體的時(shí)代，課文基本上都是由教師“親口”示范。而現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用代替了教師的親自示范，引入名家的朗讀固然有很多好處，可長此以往，教師的朗讀水平就會日益下降。更何況，對學(xué)生而言，名家的經(jīng)典朗讀也不一定比授課教師的“現(xiàn)場直播”收到的效果好。

筆者曾聽過一位中年教師講授白居易的《琵琶行》，很有感觸。這位教師并沒有用如今流行的多媒體，他先交代了琵琶女凄慘的身世和白居易當(dāng)時(shí)的處境，然后開始讀課文。教材中本來節(jié)選了《琵琶行》的前三十二句，但這位教師卻范讀了全篇。期間，他時(shí)而搖頭，時(shí)而嘆氣，興之所至也有拍手、跺腳等動作，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫全無矯揉造作之態(tài)，學(xué)生們聽得津津有味，一部分學(xué)生甚至聽得目瞪口呆。聽課的二三十位教師的神情越來越嚴(yán)肅，態(tài)度越來越恭敬，敬佩之情油然而生。教師自始至終沒有強(qiáng)調(diào)這首詩有多重要，但下課鈴響時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地背誦課文了。這樣的教學(xué)效果是單純運(yùn)用視聽資料難以達(dá)到的。因?yàn)闊o論課件中名家讀得多精彩，對學(xué)生來說都會有比較大的距離感，其示范作用遠(yuǎn)沒有教師的現(xiàn)場示范影響力大。

三、 語文教師不鉆研教材

網(wǎng)上各種版本的教材課件應(yīng)有盡有，若能認(rèn)真篩選，合理取舍，也未嘗不可。可現(xiàn)實(shí)是不少教師想要自己的課“出彩”，不去潛心鉆研教材，只試圖用多媒體來制造自己課堂的“亮點(diǎn)”，導(dǎo)致整堂課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，缺乏鋪墊也沒有高潮。究其原因，還是教師課前不鉆研教材，缺乏對教材的獨(dú)到認(rèn)識所致。

一位教師在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文時(shí)，前面的環(huán)節(jié)都按照課件上設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，但當(dāng)學(xué)生對課件中的內(nèi)容提出疑問時(shí)，教師卻無法很好地回答，就因?yàn)榻處煕]有對下載的課件進(jìn)行消化、吸收，過于依賴多媒體而疏于鉆研教材。

四、 語文教師不抓重點(diǎn)

現(xiàn)在的語文課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來感悟文學(xué)魅力的越來越少。相反，視聽資料成了語文課堂上的常客。一節(jié)課能讓學(xué)生極盡耳目之娛，卻難以讓學(xué)生借助文字展開豐富的聯(lián)想與想象，難以讓學(xué)生體會語言文字的獨(dú)特魅力。

一位市級教學(xué)新秀在一節(jié)公開課上講文言短篇小說《狼》，短短的四十分鐘內(nèi)，放了兩首關(guān)于狼的流行歌曲，用大屏幕展示了二三十幅狼的圖片，甚至對狼的生活習(xí)性都做了簡單介紹，最后還引導(dǎo)學(xué)生齊聲高呼：“狼，你好！”而整堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，直到下課鈴響都沒有進(jìn)行闡釋。

由此可見，作為課堂教學(xué)的輔助工具，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，但是，過分依賴多媒體，就偏離了教學(xué)的根本，再好的工具如果不合理利用也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

編輯：郭裕嘉