陳艾紅

摘要針對當(dāng)前形勢下中職學(xué)生的素質(zhì)狀況，本文從原因入手，對當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育工作提出建議。一是要從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生感受，關(guān)愛和尊重學(xué)生，以提高德育教育的效果；二是要重視德育課作為德育工作主渠道的功能，發(fā)揮德育教師的作用。

關(guān)鍵詞中職德育素質(zhì)改革

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職教育的目標(biāo)是通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其成為具有從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。2008年12月，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，要求各地政府和學(xué)校要堅持育人為本，把德育工作放在首位。中職學(xué)生是未成年人群的一個重要組成部分，同時也是加強(qiáng)思想道德教育的重要對象。因此，如何做好中職學(xué)生的德育工作，是向德育工作者提出的一個迫在眉睫的課題。

1 認(rèn)清形勢，發(fā)現(xiàn)問題

1.1 學(xué)生自身

學(xué)習(xí)上，從近年來中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)，結(jié)合學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。文化課、專業(yè)課老師普遍反映課難上，學(xué)生接受能力和理解能力不強(qiáng)，更不用說自我學(xué)習(xí)能力了。

思想道德方面，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無心向?qū)W，追求物質(zhì)享受。甚至有個別學(xué)生紀(jì)律觀念意識淡薄，曠課逃學(xué)，滋事斗毆。在與學(xué)生的接觸中我們還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生要么是存在嚴(yán)重的自卑心理，要么是在日常生活中自私自利，對集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心。

1.2 教育者

德育課教學(xué)方面，有些教師忽略了中職學(xué)生和普通高中學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力上的差異，照搬普高的德育經(jīng)驗，或者過于重視德育知識的教學(xué)和灌輸，學(xué)生僅僅是在課堂上接受教條和規(guī)范，道德知識和道德能力嚴(yán)重脫節(jié)。不少學(xué)生認(rèn)為，德育課與現(xiàn)實社會不合拍，學(xué)不到有用的東西。

在學(xué)校，掌握學(xué)生個人個性特征、學(xué)生各方面情況第一手資料的人就是班主任，與學(xué)生接觸最多的也是班主任。由于當(dāng)前中職學(xué)生在初中階段大多都不是老師眼里的好學(xué)生，到了中職階段更是自暴自棄，班主任的工作難度加大，時間一長，有些班主任喪失耐心，教育方式粗暴。

2 發(fā)揮德育教育作用的建議

面對這樣的境況，中職德育要怎樣適應(yīng)形勢發(fā)展，使德育真正為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生發(fā)揮作用？以下提出幾點建議：

2.1 關(guān)愛和尊重學(xué)生

教師不僅是知識的傳遞者，教師的人格特征、綜合素質(zhì)，直接影響了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，影響德育教育的效果。教師不能因為學(xué)生的道德發(fā)展不如別人就歧視他們。每一個學(xué)生都有權(quán)利得到平等的尊重，我們要保護(hù)學(xué)生人性中善良的部分，不能在講臺上講道德，在講臺下卻對學(xué)生實施非道德。

當(dāng)前中職學(xué)生個性較強(qiáng)既是缺點也是優(yōu)點。班主任可以善加利用，把缺點變成優(yōu)點。例如：有個男生很愛面子，在乎同學(xué)對自己的評價，但脾氣暴躁，有時一點小事就要動手打同學(xué)，同學(xué)都敢怒不敢言。班主任了解情況后，找他談話，“希望你能幫老師個忙，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)打人，幫老師阻止了，免得同學(xué)挨打?！彼苡牣惱蠋煕]有提他打人的事，還這么慎重請他幫忙，于是欣然答應(yīng)。后來，這個學(xué)生再也沒有打過同學(xué)，還跟同學(xué)建立起友好的關(guān)系?？梢?，這些貌似特立獨行的學(xué)生，其實也只是希望得到別人的尊重和重視。

2.2 重視德育學(xué)科教育的作用

通過德育學(xué)科進(jìn)行德育教育，仍然是實現(xiàn)德育目標(biāo)的主渠道。很多用人單位更重視個人的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生有沒有責(zé)任心，是不是遵紀(jì)守法，能不能按工作規(guī)章制度做事。所以要讓學(xué)生愛上德育課，從心里真正認(rèn)可德育學(xué)科教育對自身的學(xué)習(xí)和就業(yè)都具有現(xiàn)實意義。

2.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以淺顯精煉為原則，減少一些晦澀難懂的概念和語句，以傳授知識為基礎(chǔ)，在教學(xué)中設(shè)置一些模擬活動或者對話平臺，增加師生交流。作為一門素質(zhì)課程，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、活動，都應(yīng)該作為德育的內(nèi)容，隨時更新，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會民生和國內(nèi)外時事的習(xí)慣。

以衛(wèi)生學(xué)校為例，德育要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療服務(wù)道德和正確的醫(yī)學(xué)價值觀這個目標(biāo)，重視道德感、責(zé)任感、溝通能力、人文關(guān)懷精神等的培養(yǎng)，使學(xué)生能自覺將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民健康利益作為自己的行為目標(biāo)。

2.2.2 重視德育教師自身素質(zhì)提高和師資力量的培養(yǎng)

首先，德育教師要跟學(xué)生保持密切聯(lián)系，不僅出現(xiàn)在三尺講臺上，還應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生思想動態(tài)，使自己的教學(xué)行為有更強(qiáng)的針對性。其次，德育教師也不應(yīng)局限于所任學(xué)科?？梢岳帽拘I(yè)資源，如專業(yè)課教師、實驗室、教具等，對學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行一定程度涉獵。這樣可以培養(yǎng)與學(xué)生的共同語言，拉近與學(xué)生的距離，把專業(yè)知識應(yīng)用到德育課堂教學(xué)中去，更讓學(xué)生感到，德育課并非只是脫離實際的條條框框，而是與自己以后即將從事的專業(yè)有密切關(guān)系的。德育教師還可以走出校門，進(jìn)行職場調(diào)研，利用假期到實習(xí)點進(jìn)行調(diào)查，獲得第一手資料，廣泛接觸不同實習(xí)環(huán)節(jié)，聽取用人單位意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題。還可以通過調(diào)查，把一些行業(yè)道德楷模和典范充實到教材中，從而影響學(xué)生，使學(xué)生相信、支持并接受德育。最后，要適當(dāng)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，有組織、多渠道地安排主題學(xué)習(xí)或者專題講座等。這不僅是教學(xué)能力的培訓(xùn)，也包括責(zé)任心、事業(yè)心、榮譽(yù)感的教育。

3 強(qiáng)化中職德育教育，提高社會對中職學(xué)生的認(rèn)可度

學(xué)生到中職學(xué)校來，大部分是要直接走向社會參加工作的。可以說，中職是學(xué)生最后一次接受普通全日制學(xué)校教育。這個年齡的學(xué)生，正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，在學(xué)生最終的人格形成中，中職德育工作成果占了很大的比重。因此，發(fā)揮中職德育的作用，不管是德育課程，還是班主任、其他德育工作者工作，在決定社會對中職學(xué)生評價上還是很關(guān)鍵的。

我們要盡最大的努力，在把中職學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的同時，也要把他們培養(yǎng)成社會認(rèn)可的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。