王志剛

教育教學(xué)改革至今已經(jīng)多年，但始終擺脫不了應(yīng)試教育的影子，那么怎樣使應(yīng)試教育真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌？作為語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)必須要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高其寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵

只要能燃起學(xué)生內(nèi)心寫(xiě)作熱情的火焰，他們就會(huì)以全新的面貌活躍在課堂上，有些連課文朗讀都不流暢的學(xué)生課后不好意思地對(duì)我說(shuō)：“老師，你說(shuō)像我們這樣的學(xué)生真能愛(ài)上作文和寫(xiě)好作文嗎？”后經(jīng)了解小升初考試作弊的學(xué)生為數(shù)不少，以前的老師也曾因這些學(xué)生的習(xí)作如亂麻般地難改，曾撕掉他們的作文本，他們也常在作文課時(shí)睡覺(jué)甚至逃課。我肯定地對(duì)他們說(shuō)：“能，肯定能！”于是，我常利用課余時(shí)間、節(jié)假日幫助引導(dǎo)他們修改習(xí)作中的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并分析錯(cuò)誤的原因。末了鼓勵(lì)他們：“你們只要堅(jiān)持這樣練習(xí)下去準(zhǔn)能成功”。就這樣消除了影響學(xué)生創(chuàng)造力的心理障礙和對(duì)作文的畏難情緒。從此，他們?cè)僖膊慌聦?xiě)作文了。說(shuō)明文寫(xiě)作《我們的學(xué)校》他們寫(xiě)得都非常的好，其中有一位學(xué)生竟用了五個(gè)比喻句和兩個(gè)擬人句。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)寫(xiě)作只要產(chǎn)生興趣有了信心就能獲得成功。

二、讀寫(xiě)結(jié)合是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué) ，充分發(fā)揮教材的示范作用。如教朱自清先生的散文《春》前，可了解性地提出兩個(gè)問(wèn)題；[1]春天的花是什么樣的？學(xué)生紛紛舉手，并爭(zhēng)論不休。[2]怎樣把它寫(xiě)出來(lái)呢？舉手者是寥寥無(wú)幾，回答也很膚淺。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧差的特點(diǎn)，在教《春》時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 朱自清先生抓住特點(diǎn)：春花數(shù)多、色艷、味甜，巧設(shè)順序：樹(shù)上、樹(shù)下、遍地，課堂上討論氣氛熱烈，情緒高漲，點(diǎn)燃思維之火的時(shí)機(jī)到了，我們能否也用抓特點(diǎn)、設(shè)層次、巧用詞寫(xiě)出冬天的景物特點(diǎn)呢？在課外的小作文練習(xí)中，有的寫(xiě)小河結(jié)冰，有的寫(xiě)樹(shù)禿鳥(niǎo)稀，有的寫(xiě)草枯松翠，有的寫(xiě)天寒人“胖 ”（衣服多），設(shè)計(jì)了由近及遠(yuǎn)、由低到高、從中間到四周、先總后分的多種寫(xiě)作順序和寫(xiě)景層次，都寫(xiě)出了真情實(shí)感。

三、捕捉靈感是作文教學(xué)的法寶

靈感是學(xué)生寫(xiě)作思維中最活躍的因素，成功的作文往往是在捕捉靈感后瞬間寫(xiě)成的。學(xué)過(guò)《春》后不久.有一位小男生交來(lái)一篇洋洋灑灑干字散文《雪》，語(yǔ)言質(zhì)樸清新，很有特色，這么長(zhǎng)而美的散文是怎樣寫(xiě)成的？后來(lái)了解，前幾天下了今年的第一場(chǎng)雪時(shí)，這位同學(xué)仔細(xì)觀察寫(xiě)了兩天日記，從而都搬進(jìn)了這篇散文。是啊，靈感總是眷顧那些勤于思考、不懈努力的人，但任何瞬息可得的靈感不能替代長(zhǎng)期的探索工作。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從平凡中發(fā)現(xiàn)具有哲理性的內(nèi)涵，養(yǎng)成懲惡揚(yáng)善的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立通過(guò)寫(xiě)作真實(shí)地反映生活，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的宏遠(yuǎn)志向，鍛煉出仔細(xì)觀察、藝術(shù)地再現(xiàn)生活的能力。