趙昌勇

前不久看到一則報(bào)道，一位留日學(xué)生在回家的時(shí)候，因與其母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而拿刀向他母親連捅八刀……記得過(guò)去的報(bào)紙中記載了這樣一個(gè)事件，浙江省金華市第四中學(xué)高二年級(jí)一名學(xué)生，因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力，用榔頭打死了他的母親……這些學(xué)生不是天生的兇殘之人，相反他們往往都是在鮮花中、掌聲中長(zhǎng)大，偶遇一小小的挫折，就做出如此令人不寒而栗的惡行，實(shí)在讓人痛心。細(xì)想之，這些學(xué)生的心理素質(zhì)之差，受挫意識(shí)之弱，正是他們做出如此偏激甚至殘忍行為的重要原因。因此我認(rèn)為在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，特別是在學(xué)校教育中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，讓他們以更大的勇氣和信心去取得更大的成績(jī)是十分必要的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)具有十分重要的作用。

首先，挫折教育有利于學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢(shì)，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的精神面貌。計(jì)劃生育政策執(zhí)行以來(lái)，中國(guó)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，這些獨(dú)生子女受到了家長(zhǎng)們的百般呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。他們從小衣來(lái)張手，飯來(lái)張口，要什么給什么，要什么有什么，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，根本不知道什么是挫折，什么是失敗，哪怕在地上見(jiàn)到一只小螞蟻也會(huì)大呼小叫。當(dāng)他成為一名學(xué)生后仍然保持原來(lái)的心態(tài)，把自己當(dāng)成小皇帝。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中一旦遇到不順心的事情，例如，老師沒(méi)有選其當(dāng)班干部、老師布置的作業(yè)不會(huì)做等，他就承受不了，就認(rèn)為天是灰的，地是暗的，不知道怎樣去適應(yīng)、怎樣去生活，于是就出現(xiàn)了偏激行為。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的某校小學(xué)五年級(jí)一學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)溺愛(ài)他，老師也很喜歡他，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。一次，與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師批評(píng)教育了他，從未受過(guò)批評(píng)的他實(shí)在想不通，無(wú)法接受自己也會(huì)受批評(píng)的現(xiàn)實(shí)，結(jié)果他選擇了從三樓跳下想結(jié)束生命的道路，最終導(dǎo)致了殘廢。統(tǒng)計(jì)起來(lái)，這類(lèi)事例不在少數(shù)。因此，學(xué)校適時(shí)地、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生（特別是那些長(zhǎng)期生活在鮮花和掌聲中的學(xué)生）品嘗失敗的滋味，培養(yǎng)他們接受批評(píng)教育和敢于面對(duì)挫折的勇氣，然后鼓勵(lì)他們從失敗的陰影中走出來(lái)，重新樹(shù)立起對(duì)未來(lái)生活的信心，通過(guò)這樣反復(fù)的教育，學(xué)生就能形成良好的心理態(tài)勢(shì)，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的精神面貌。

其次，挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生理智的情感，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要熱情，需要一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深厚的情感狀態(tài)。但學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，其間有平川，有幽谷；有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，有時(shí)柳暗花明。沒(méi)有嘗試過(guò)挫折的熱情，往往不能承受涼水的沖擊，一旦受到?jīng)鏊臎_擊，就可能讓其熱情迅速降溫，甚至跌入萬(wàn)劫不復(fù)的冰窖，再也喚不回那份熱情，也就談不上走出幽谷，見(jiàn)到花明了。所以需要學(xué)生有受挫的情感體驗(yàn)，時(shí)不時(shí)的嘗試接受挫折，在挫折面前不屈服、不氣餒，在挫折中復(fù)蘇、壯大，以此培養(yǎng)學(xué)生理智的情感，使其保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生接受過(guò)這種挫折教育以后，不用說(shuō)涼水，就是冰凍也難不倒他，學(xué)習(xí)就會(huì)更上一層樓了。

再次，挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，才能在知識(shí)的海洋中遨游。學(xué)生在遨游知識(shí)海洋的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)乘風(fēng)破浪，乘勝前進(jìn)；有時(shí)卻可能被浪濤掀翻，遭遇失敗。這時(shí)就要求學(xué)生有勝不驕、敗不餒的精神。在順利前進(jìn)時(shí)不驕傲，在遇到困難、挫折時(shí)不氣餒，隨著遇到的問(wèn)題而調(diào)整好自己的心態(tài)、情緒，認(rèn)真努力地去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而使自己順利到達(dá)知識(shí)海洋的彼岸。要做到這一點(diǎn)，也要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，遇到挫折的時(shí)候，才能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，然后想辦法克服，一往直前，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

最后，挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和克服困難的精神，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志。有資料顯示，有百分之八十的智商、百分之二十的情商的人，他成功的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于只有百分之二十的智商卻有百分之八十的情商的人。而情商就是那種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神。對(duì)學(xué)生實(shí)行挫折教育，在他們前進(jìn)的道路上設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，讓他們?cè)谡系K面前被絆住，甚至是跌倒（但不是趴下），同時(shí)給他們打氣、鼓勁，巧妙地引導(dǎo)他們通過(guò)障礙的方法，感受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。一次次地絆住，一次次地克服，一次次地成功，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生克服困難的勇氣、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神，讓“跌倒算什么，爬起來(lái)再前進(jìn)”成為他們的口頭禪和座右銘。把這種勇氣、意志和精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就不會(huì)有什么克服不了的困難，學(xué)習(xí)中的“攔路虎”就會(huì)一掃而光，他們也就會(huì)天天向上了。

如果說(shuō)賞識(shí)教育是從順的、正的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的良好教育方法的話(huà)，那么，挫折教育則是從逆的、先破后立的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法，它們殊途同歸。從培養(yǎng)學(xué)生正常、健康的心理品質(zhì)來(lái)講，挫折教育在學(xué)校教育中有著不容忽視的重要作用。因此，我認(rèn)為在我們的學(xué)校教育中不妨嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。