胡永妹

摘要：“美”是上天賜予的禮物，如空氣般縈繞在我們身邊。因為它的無處不在，讓我們幸福，也讓我們忽視。而美術(shù)課是再現(xiàn)創(chuàng)造美的天地，“審美疲勞”是美術(shù)的最大天敵。如何讓學生學會體驗、感知美，發(fā)現(xiàn)美就在身邊，是美術(shù)教師需要解決的首要任務(wù)。而孩子的直觀形象思維永遠站在抽象思維的前面，所以，想要學生樂在其中，拿起畫筆快樂地暢想未來，首先要回歸自然，才能放飛快樂。

關(guān)鍵詞：暢想；快樂；人文；美育

科學促進發(fā)展，人文承載歷史。探尋未知領(lǐng)域就是科學實踐之核心，讓孩子參與科學實踐活動的獨特方式便是“繪畫”，所以很多繪畫作品都附有“構(gòu)思要標新立異”“要用兒童獨特的視角真實、準確地去表現(xiàn)其科學”等要求。人文承載歷史，人文承載著我們的根，所以，讓科學、人文跟藝術(shù)成為形影不離的姊妹花，成為學校要實施的美育的重要渠道，是勢在必行。

一、暢想遨天際，快樂灑心田

科學是開啟真理的鑰匙，藝術(shù)是鑰匙的先鋒，是人暢想未來時未卜先“視”的窗口，而科學幻想畫就是它的美好見證。在成人的世界里，科學探索過程是嚴肅而艱辛的，而在兒童的視野里、畫筆下，是快樂隨心的美好。在繪畫指導(dǎo)上，應(yīng)該尊重學生心身發(fā)展特點，不要囚固思維，要輔助學生放飛。如三年級上冊的《遨游太空》，第一次上課，我偏重授予孩子們有關(guān)科學的知識以及航天飛船構(gòu)造知識，結(jié)果孩子們上交的作業(yè)是色彩暗淡，透著一股濃濃的機械味，沒有一點孩子的天真爛漫。第二次上這節(jié)課，我一改常規(guī)，簡述太空，讓孩子們閉目長翅，飛向那浩瀚的宇宙，在那寬廣的天地里，乘坐自己設(shè)計的太空飛船，盡情地玩耍嬉戲……這節(jié)課上，孩子們都能在自己的畫紙上淋漓盡致地將自己和自己設(shè)計喜歡的航空飛行器，暢游在他們快樂的畫筆下、“太空”中。這樣，兒童的科學幻想畫不再是偏向科學路線的訓練，而是用繪畫的方式暢想科學的未來發(fā)展趨勢，傳達生活所需與美好愿望。

二、快樂愛人文，智慧永傳承

科學強調(diào)客觀規(guī)律，而人文承載歷史，是對善的執(zhí)著，它不僅有深刻理性分析，還有其獨特的情感魅力。若要讓學生通過繪畫的獨特方式，訓練其科學實踐能力、人文表達能力，那就必須讓其參與歷史、參與人文。而生活就是人文向我們打開的另一扇直觀的窗口，通過生活，我們能直觀而形象地看到過去與未來。如生活中各種手工藝品、勞動用具、民族服飾等。

各種手工藝品每家每戶都會有，教學前可以讓學生自己去搜集，而搜集的過程就是一個分析判斷的過程，能省下課堂上教師講述分析的時間。老式的勞動工具對身處農(nóng)村的孩子來說，基本都見到過，甚至使用過，如織布機、鋤頭、犁等；新式的如蝴蝶型晾衣架、蛋形沙發(fā)等；還有很多科技含量很高的工具如感光玻璃、雷達探測儀等。將這些實在的“生活藝術(shù)品”用來教學，讓學生開啟所有的感官去觸碰，探古思今，能感受先祖遇事善思之智慧；觸摸科技，讓學生感受現(xiàn)代人的聰明（取長補短，集其他生物身上的特長為己用），能達到開啟學生學會運用身邊工具及所學智慧解決問題之能力。民族服飾對于我們這個擁有56個民族的國家，不論哪個民族的服飾演化過程都具有人文性，而我們文成這個縣就有十幾個少數(shù)民族，其中我班就有3個畬族的學生。上有關(guān)服飾課前，我讓學生在家中帶幾件不同時期的畬族服飾來，在課上通過分辨材質(zhì)及其獨特處，觀賞花紋、款式的變化，讓學生設(shè)計一款自己喜歡的新式畬族服飾，整堂課氣氛活躍，每位學生創(chuàng)作出來的款式都新穎獨特，課堂效果出乎意料。

所以，想讓人文真正參與教學，那就請學生走進“人文”吧，讓學生親身體驗，探究感悟，才會快樂升華，從而使這種直觀理解與升華垂直于作用于他們的作品內(nèi)，開出絢爛多彩的人文藝術(shù)花。

三、生活添激情，快樂展翅飛

藝術(shù)源于生活，高于生活。藝術(shù)的樹無論長多大，它永遠都扎根于生活。所以，讓學生學會參與生活、理解生活，那才是學生創(chuàng)作的源泉，也是學校解決學生美育難題的關(guān)鍵突破口。那如何運用與突破呢？

學校實施美育，其目的無非是為了更好地培養(yǎng)學生的認知能力、想象能力、創(chuàng)造能力，從而提高遇事能綜合所學解決問題的能力。但實施的方案是多樣化的，可以復(fù)雜得使學生眩暈，也可以是簡簡單單，可視可觸。讓學生走進生活之泉， 靈感創(chuàng)意會在快樂體驗中茁壯成長。

1. 走進名師，在觀賞名畫中提高

藝術(shù)家是從喧囂的世界和他自身靈魂的磨難中鑄造出來的名詞。通過對藝術(shù)大師的作品的欣賞，不僅可以學到美術(shù)知識，還可以感受生活給藝術(shù)帶來的無限生命力。如齊白石的《蝦》，其繪畫的內(nèi)容、題材、技法等也都源自生活，但藝術(shù)形象經(jīng)過一番簡約處理，塑造的形象更是高于生活。細品藝術(shù)作品構(gòu)思的妙用，不僅可以促進學生對藝術(shù)的理解，而且能讓學生進一步理解藝術(shù)高于生活。

2. 走近生活，在直觀感受中體驗成長

長期的室內(nèi)學習，學生自然會產(chǎn)生單一、乏味的情緒，若能有組織地開展活動，讓美育在課外實施，學生定會積極地參與到美育活動中來。

教師要通過讓學生走入生活，參觀現(xiàn)代設(shè)施，使學生認識人類勞動和科學技術(shù)的巨大力量，從而誘發(fā)他們的學習欲與求知欲，萌發(fā)長大后要為現(xiàn)代化作貢獻的熱情與決心。如參觀當?shù)兀ɑ虍惖兀┧畮祀娬镜?，讓學生欣賞感受大自然之美，同時也認識人類征服改造自然的超強能力，從而加強他們對祖國大好河山的熱愛之情；游覽周邊的名川大山，參觀歷史博物館，不僅可以讓學生感知我國歷史的悠久、文明的燦爛，而且能增加學生的民族自豪感。創(chuàng)作時將這種熱情與決心融于筆下，展于畫中，其成效的立竿見影會讓人意外地驚詫。如在上《山外有山》時，教師先讓學生站在學校頂樓，放眼望山，再到教室內(nèi)上《山外有山》，學生或畫、或剪紙、或做紙雕塑，充滿了創(chuàng)作的熱情，整節(jié)課歡聲笑語貫穿始末。美術(shù)教學，就是讓學生學會觀察感受，認識圖形美、線條美、色彩美、造型美，表現(xiàn)捕捉美的事物，創(chuàng)造美麗的天地。而教室以外的世界，形象生動、色彩艷麗，對學生的學習與創(chuàng)作更有輔助和提高的作用。

3. 創(chuàng)建美育活動小組

教師應(yīng)根據(jù)學生的專長愛好，因材施教地組建課余小組，培養(yǎng)發(fā)展特長生。在這個小天地里，要讓學生由愛好出發(fā)，回歸生活，從中體驗美感，感知創(chuàng)造美，提高學生的特長。比如戶外寫生小組，要嘗試用色彩表現(xiàn)大自然的壯麗；培植花卉小組要學會栽培，培育出五彩的鮮花，在培植的過程中用畫筆記錄花卉的成長等。在美育小組活動中，每個學生都用靈巧的雙手去創(chuàng)造、用真摯的情感去培育、用純潔的心靈去欣賞每一個自己親手創(chuàng)造的小小的世界，在情感深處不僅熏陶了美，同時也得到了全新的美的體驗。而且，學生在創(chuàng)作上不僅有了新的感悟，在表現(xiàn)捕捉美的事物的美感上也得到了提高，并使自己的創(chuàng)作充滿了“美”。

世界不是缺少“美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。生活是藝術(shù)之根，快樂是創(chuàng)作之泉，想讓學生創(chuàng)作出一幅好的作品，首先要讓他們體驗快樂。學生只有快樂地參與，快樂地體驗，才能快樂地發(fā)現(xiàn)——“美”。因此，要探索科學，領(lǐng)會藝術(shù)，感知人文，還不如讓學生枕著生活的肩，讓“美”盈灌心靈，放飛心情，用畫筆創(chuàng)造自己美好而快樂的一方天地！

參考文獻：

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（文成縣玉壺鎮(zhèn)中心小學）