音樂歌曲是一種語言，也是用來表達思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。洛扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強調(diào)音樂的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往在背單詞上打退堂鼓，在單詞的發(fā)音上也望而生畏，他們把這門“必修課”當成了“逼修課”。學(xué)生不喜歡學(xué)也不愿學(xué)，老師就應(yīng)當采取有效措施讓學(xué)生愛上它，而不是避而遠之。這時，英語歌曲就成了最有效的催化劑，它簡單易懂，朗朗上口，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶又恰恰符合兒童的記憶特點。所以，小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲非常受學(xué)生的歡迎。

一、小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。小學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科時，或多或少的存在著一定的心理障礙：“英語難學(xué)嗎？”這時教師就利用學(xué)生比較熟悉的歌曲《Good Morning》來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著旋律哼出大概的歌詞，這樣學(xué)生就沖破了第一重障礙，對后面的學(xué)習(xí)就有了勁頭，積極性也就自然而然的調(diào)動起來了，覺得上英語課真好，可以唱歌！在此后的教學(xué)過程中，因為學(xué)生對《Good Afternoon》、《Hello，My Friend》等的單詞較為熟悉，就可以利用課前的幾分鐘先教會學(xué)生唱，再進入新課時的教學(xué)，可以讓學(xué)生在心情舒暢的愉悅氣氛下開始新授課。

2.加強學(xué)生對字、詞、句的理解，增加詞匯量?！队⒄Z課程標準》設(shè)定的總目標是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強學(xué)生對字詞句的理解是一個很重要的方面。例如，在教《小學(xué)牛津英語1B》 “Father and mother”這首看似簡單的歌曲時，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母和自己之間的感情。當我問他們“Do you love your father/mother？”時，他們爭先恐后地回答：“I love my father/mother. They love me.”聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。這些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也擴大了他們的詞匯量。

3.使學(xué)生無意中學(xué)習(xí)句型和語法。在小學(xué)階段，不需要刻意強調(diào)某些句型和語法，因為對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的，如果克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。而通過學(xué)唱英語歌曲這種形式，卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”這兩首歌曲時，邊唱邊跳的表演形式吸引了學(xué)生，他們自然而然地跟在我后面唱了起來，孩子們唱地開心，玩地開心，最重要的是無意識中他們學(xué)習(xí)了句型“I am …” “You are …” “Where is …”和“They are in…”，里面也涉及到了一個小小的語法即be （am, is, are）動詞的搭配方式，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

除此以外，在教學(xué)實踐中我還深深體會到了學(xué)習(xí)英語歌曲有利于學(xué)生集中注意力。同時，它能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。

二、教學(xué)中運用英文歌曲的意義

運用生動循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英文歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高。實踐證實，運用英文歌曲有如下實踐功能。

1.創(chuàng)造性。英文歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想象的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。

2.愉悅性。英文歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.靈活性。英文歌曲使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話，按需活用。英文歌曲教學(xué)簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，真的是一種經(jīng)濟實用的英語教學(xué)方法。

音樂可以增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育策略。把英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。當然，英文歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。

總之，利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”。音樂是無國界的，它能激發(fā)人們無限的潛能，英語又被稱為是“通向世界的橋梁”，兩者有機結(jié)合，使教學(xué)英語的方法多元化，讓學(xué)生們在英語世界里快樂地遨游！

參考文獻：

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[3]洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學(xué)英語教學(xué)法[M].廣東人民出版社,1999.

（作者簡介：吉蓉（1988.2 -），女，江蘇海安人，大專，小學(xué)二級，江蘇省南通市海安縣南莫鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。）