楊小燕

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)；藝術(shù)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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一、移花接木，把學(xué)生的“脫軌”行為轉(zhuǎn)化成有效的學(xué)習(xí)方式

在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生的“脫軌”行為：或者竊竊私語(yǔ)，或者心不在焉，或者大打出手……其方式五花八門(mén)，但結(jié)果只有一個(gè)，就是教師不得不停下正在進(jìn)行的教學(xué)行為來(lái)維持秩序。如果換個(gè)方式，巧妙利用評(píng)價(jià)的藝術(shù)，把“制止”變成“引導(dǎo)”，在不著痕跡的“制止”中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到“一箭雙雕”的目的。

【案例】有一次我送教下鄉(xiāng)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“添油加醋編故事”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。坐在前排的兩個(gè)小男孩小聲地吵起來(lái)了，互相詆毀對(duì)方的說(shuō)法不好，說(shuō)著說(shuō)著還小幅度地打起來(lái)了。我本想制止一下，可就在我盯著他倆看的一瞬間，腦子里突然閃出一個(gè)念頭，把“制止”換成“引導(dǎo)”。于是，我這樣說(shuō)：“孩子們，剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生最會(huì)學(xué)習(xí)了。因?yàn)樗麄儌z很會(huì)合作，剛才編故事的時(shí)候，一個(gè)說(shuō)應(yīng)該這樣，另一個(gè)馬上提出修改意見(jiàn)，這樣結(jié)合兩個(gè)人的智慧編出來(lái)的故事一定很精彩?！闭f(shuō)完這些的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)小家伙揚(yáng)起了頭，自豪地對(duì)視著笑了。就這樣，善意的“謊言評(píng)價(jià)”不著痕跡地讓學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，而且還鼓勵(lì)了“脫軌”的那兩個(gè)學(xué)生。在隨后的交流中，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，編出來(lái)的故事精彩紛呈。

二、將錯(cuò)就錯(cuò)，使評(píng)價(jià)成為深入理解的契機(jī)

在教學(xué)中，學(xué)生出錯(cuò)可以說(shuō)是家常便飯：誤讀、漏讀、錯(cuò)字、病句、認(rèn)識(shí)的偏差、理解的失誤等等。面對(duì)學(xué)生千奇百怪的錯(cuò)誤，有的教師很無(wú)奈，搖搖頭了事；有的教師直接給出答案：錯(cuò)了，應(yīng)該是什么什么；也有的教師大聲斥責(zé)，怒火中燒……我認(rèn)為最智慧的做法是將錯(cuò)就錯(cuò)，循循善誘，利用評(píng)價(jià)將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成深入理解的契機(jī)，轉(zhuǎn)化成課堂生成，轉(zhuǎn)化成可貴的教學(xué)資源。

【案例】一位教師在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生把“船帆”讀成了“帆船”，這位教師便抓住了這個(gè)契機(jī)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)：“船帆”能讀成“帆船”嗎？課文中為什么士兵報(bào)告時(shí)說(shuō)“船帆”，而曹操看到的變了“帆船”呢？為什么前后不同？大家討論討論。一句“船帆”能讀成“帆船”嗎，激起課堂“千層浪”。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生們最后一致同意這樣理解：士兵先看到，隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能隱隱約約看到船上的帆，之后馬上去報(bào)告曹操。曹操來(lái)時(shí)，已經(jīng)能看到張著帆的船了，就成了“帆船”。說(shuō)明東吳的船速度很快?！按焙汀胺彪m然只是字序不同，但表現(xiàn)的卻是赤壁之戰(zhàn)的重要原因“天時(shí)——東南風(fēng)很急”。每讀這個(gè)案例，我都會(huì)情不自禁地拍案叫絕，深深折服于這個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智，稍縱即逝的“錯(cuò)誤”，因?yàn)檫@個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智，讓課堂生成變成了有效的教學(xué)資源。

三、點(diǎn)石成金，讓學(xué)生在多元鼓勵(lì)中全面發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)。我十分關(guān)注鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，經(jīng)常用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得成功的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【案例】教學(xué)古文《學(xué)弈》時(shí)，我要求學(xué)生搖頭晃腦讀古文，班長(zhǎng)讀完后，我這樣評(píng)價(jià)：“不愧是班長(zhǎng)，晃得很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范嘛！”這樣幽默的評(píng)價(jià)，不僅可以緩解緊張的課堂氣氛，而且還能提升班長(zhǎng)的自信心，增強(qiáng)他在班上的領(lǐng)導(dǎo)力，激發(fā)他的領(lǐng)導(dǎo)潛能；戴眼鏡的××讀后，我這樣評(píng)價(jià)：“你看，文質(zhì)彬彬的××晃起腦袋來(lái)都這樣優(yōu)雅?！苯Y(jié)合學(xué)生的外貌特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。為了深入理解古文，我要求小組合作編故事，××代表小組講述故事后，我這樣評(píng)價(jià)：“聚合大家的智慧編出來(lái)的故事就是不一樣，又具體又生動(dòng)，你們小組真了不起！你能代表小組把故事講得這么好，你也很了不起，你都可以當(dāng)老師的老師了?！边@樣的評(píng)價(jià)肯定了集體的智慧，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的興趣。

. 編輯：謝穎麗