杜文杰

中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的有效性一方面受教師的主觀因素和各種客觀教學(xué)條件的影響，另一方面也受學(xué)生的心理規(guī)律的影響。學(xué)習(xí)心理規(guī)律，簡單地講是指能影響學(xué)生認(rèn)識活動發(fā)展的意識傾向性。有利的學(xué)習(xí)心理能促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，增強信心。反之，有害的學(xué)習(xí)心理會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，甚至厭學(xué)。因此，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、要求，運用一系列符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律的方法進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、好奇的心理規(guī)律

中學(xué)生正處在好奇心、求知欲最強的時期。若能通過一些具體的方法及時滿足學(xué)生的好奇心，便能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。一次，我拿著草履蟲模型提前走進教室，學(xué)生立刻圍攏上來，爭著問拿的是什么東西？一陣議論后開始上課。當(dāng)展示模型時，學(xué)生由于好奇都能細(xì)心觀察，就連平時愛搗亂的學(xué)生都積極參與。為什么會產(chǎn)生如此良好的效果呢？簡單地講，就是適時的直觀形象刺激引發(fā)了學(xué)生的好奇心理并促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)利用學(xué)生好奇心強的規(guī)律，或運用生物標(biāo)本、模型、掛圖以及直觀有趣的實驗，或講述耐人尋味的科學(xué)故事來滿足學(xué)生的好奇心，并使好奇心轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，學(xué)習(xí)“根對水分的吸收”時，先讓每小組做一個實驗：將一個較大的蘿卜切成兩段，每段中間挖一個洞，用兩個量筒取等量的清水和濃鹽水，讓學(xué)生標(biāo)記后分別倒入兩個洞中。過10min再將溶液倒回量筒，讓學(xué)生觀察溶液量的變化，啟發(fā)學(xué)生思考：清水為何變少了？它到了何處？鹽水為何變多了？它又從何而來？由此，用直觀的實驗和教師的語言引導(dǎo)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、先入為主的心理規(guī)律

教具的作用是很大的，但應(yīng)注意，同一課時選用的教具，不能過多或反復(fù)出現(xiàn)，否則會鈍化學(xué)生的好奇心，即學(xué)生對初次看到的教具好奇心較強，印象也較深刻，但如果反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心就會減弱，印象也會模糊，甚至與前面的發(fā)生混淆。這是一種先入為主的心理影響所致。教具如此，教學(xué)內(nèi)容也一樣。如果先后學(xué)習(xí)兩個相近的知識也會產(chǎn)生類似的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把每一節(jié)課最重要的內(nèi)容先講或先提出來，使學(xué)生先入腦。例如：學(xué)習(xí)“動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，如果按照教材順序，先利用實驗觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會很有興趣地去學(xué)習(xí)，但當(dāng)學(xué)習(xí)與之相似的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會減弱，而且前后兩個實驗操作相近、兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識相近，容易產(chǎn)生混淆。為避免先入為主的心理影響，可安排兩個實驗、兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)一起學(xué)習(xí)，并進行實驗操作過程的類比、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的類比，引導(dǎo)學(xué)生在觀察找出異同，從而達(dá)到認(rèn)識兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。相類似的操作、相近似的知識點以類比的方式一起學(xué)習(xí)，就不會產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)心理學(xué)中的抑制現(xiàn)象，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、形象直觀的心理規(guī)律

為使學(xué)生獲得比較全面、正確且牢固的生物學(xué)知識，不能只從抽象的概念和定義出發(fā)，更不能抽象的講授生物的形態(tài)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲得直觀知識，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，再上升到理性階段，形成概念和原理。有關(guān)研究表明，人們從語言形式獲得的知識能夠記憶15%，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65%。因此，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分利用生物教學(xué)的實驗性、直觀性、生動性等特點，正確地組織和運用合適的直觀教學(xué)手段和方法，發(fā)揮觸、視、聽、說等多種感官的互補作用，讓學(xué)生多觀察，多動手實驗，并通過解說將學(xué)生的注意力集中到重點內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，學(xué)習(xí)“心臟”一節(jié)時，通過觸摸感知心臟的位置及節(jié)律性搏動的特點，說明心臟是動力器官；通過解剖觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解其功能；做心臟灌流的演示實驗，觀察心臟內(nèi)血液的定向流動，理解心臟瓣膜有防止血液倒流的作用。多感官參與特別是視聽的有機結(jié)合能提高辨別的精確性，有助于知覺印象的保持，并使大腦不同功能區(qū)交替活動，不易疲勞，使注意力得以維持。

四、興趣的心理規(guī)律

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自然界有許多生命現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生去探索生物的奧秘，如皮屑經(jīng)常脫落，為什么皮膚不會越來越薄？為什么窗臺上的花枝總是向窗外伸展？學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、看書學(xué)習(xí)、互相討論、教師講解等多種途徑得到了問題的答案，體會到了成功的喜悅，就會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。聯(lián)系“克隆羊—多莉”繁殖成功的科技成果來學(xué)習(xí)生殖的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會學(xué)得興致盎然；利用長人耳朵的小鼠產(chǎn)生的原因來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的變異，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

2．維持學(xué)習(xí)興趣。好奇是一種沖動的、短暫的心理活動，易生易滅，而興趣是一種較穩(wěn)定的、持續(xù)時間較長的心理特征，作用也更大。但有時候，學(xué)生已被激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣，不久就消失了。為什么呢？這是因為教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持、加強。中學(xué)生性情的可塑性大，對事物的好惡波動性也大，這是年齡特征決定的。當(dāng)感覺教師的教法不新鮮時，或在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，或感到學(xué)習(xí)壓力大時，學(xué)生就有可能削弱原有興趣，甚至失去興趣。因此，在教學(xué)中教師不但要注意激發(fā)學(xué)生興趣，更要注意維持學(xué)生的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要加強生物學(xué)的實踐應(yīng)用價值教育，將生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活等實際相結(jié)合，促進興趣的進一步激發(fā)。如，我在校內(nèi)開設(shè)一個生物園地，根據(jù)教學(xué)的需要，在生物園地里種植植物和飼養(yǎng)動物。種上小白菜、豌豆、花生、向日葵、天竺葵等十幾種植物，為植物課教學(xué)提供必要的材料。在植物栽培過程中，教師做技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生動手整地、播種、施肥管理等，并要求定期觀察植物的生長情況，作好記錄。因為有的實驗需要植物的葉，有的實驗需要植物的花，所以在植物的生長過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生精心管理，如小白菜多施氮肥可使其莖葉長得繁茂，多施磷肥可促進幼苗發(fā)育和花的開放。在做“綠葉在光下制造淀粉”實驗的前一天，我讓學(xué)生親自動手，到植物園地中將天竺葵進行暗處理。通過實踐不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，維持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，而且對教學(xué)也起到了很大的促進作用。

五、自信的心理規(guī)律

當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的成功之后，會不同程度上表現(xiàn)出自信和心滿意足，而且學(xué)習(xí)的興趣會明顯增強。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意觀察、了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，隨時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的“閃光點”，給學(xué)生及時正面的鼓勵。充分利用學(xué)校的設(shè)施和材料，為學(xué)生創(chuàng)造多種形式的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識去分析解決生活、生產(chǎn)實踐中的具體問題，使他們感到學(xué)有所用，從而體驗成功的喜悅，增強更好地學(xué)習(xí)生物知識和技能的信心和動力。例如，建立生物興趣小組，對校園內(nèi)的植物進行調(diào)查、攝影、登記入冊和掛牌，把每一種植物的名稱、科別、用途寫在小木板上，供人們識別，并將植物照片剪輯、分類說明。2011年春，生物興趣小組出版了一期“愛我47中，美化和諧校園”的宣傳板報。這個活動在校內(nèi)影響很大，不僅使學(xué)生認(rèn)識了我校校園的植物種類，還提高了學(xué)生熱愛環(huán)境、美化校園的意識。有了學(xué)生充分參與生物實踐的成功，對于學(xué)生自信心的提升，特別是對于學(xué)習(xí)成績不理想、實驗活動中常出現(xiàn)差錯的學(xué)生更是巨大的鼓勵，更有效地促進他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)信心。

六、爭強好勝的心理規(guī)律

群體中的個體具有爭強好勝的心理是必然的，因而常發(fā)生矛盾也是必然的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生特別看重同學(xué)之間、班級之間的高低勝負(fù)，希望自己勝過別人，也希望自己的小組、班集體勝過別的班或小組。在教學(xué)中，教師要把握時機，善于引導(dǎo)學(xué)生，把這一心理活動用于激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性上。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

（責(zé)任編輯劉紅）