小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課程實(shí)施的一門重要學(xué)科，在組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的巨大作用。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索，通過交往合作，總結(jié)反思，獲得新知識(shí)，掌握新方法，并逐漸內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

小學(xué)生具有很大的創(chuàng)新潛能，但當(dāng)前的教育教學(xué)中，還存在著許多影響、壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論的缺失和觀念的錯(cuò)位?！皠?chuàng)新學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新教育”盡管高頻率散見于各類教育雜志的諸多文章之中，但大多數(shù)教師對(duì)于什么是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師如何進(jìn)行創(chuàng)新等一系列基本問題，并沒有認(rèn)真地探討，只是停留在“口號(hào)標(biāo)簽式”的裝潢門面的層次上。加上一些教師認(rèn)識(shí)上的偏見，總認(rèn)為創(chuàng)新是科技工作者的專項(xiàng)，小學(xué)生離創(chuàng)新太遙遠(yuǎn)了，因此，“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”這顆充滿無限生命力的種子，并沒有生根，更談不上開花、結(jié)果了。

二是教學(xué)目標(biāo)的定位仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛。在許多人的思想中，基礎(chǔ)教育的要求就是讓學(xué)生“全面”“扎實(shí)”地掌握各門學(xué)科知識(shí)?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”仍被奉為圭臬。在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的考分，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師既定的計(jì)劃與知識(shí)。

三是教學(xué)形式的陳舊與刻板。盡管社會(huì)開放程度不斷提高，人們的生活方式不斷向著現(xiàn)代化、個(gè)性化發(fā)展，但學(xué)生最重要的一段生命歷程——小學(xué)學(xué)習(xí)生涯卻相當(dāng)壓抑和乏味，成天在靜靜的課堂里，與書本為伴，聽教師講授，做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)。本應(yīng)屬于孩子自己的自由時(shí)空，都被大人們精心安排和遙控支配著，學(xué)生缺少自主，視野狹窄，思維單一僵化，實(shí)踐能力得不到鍛煉，創(chuàng)新潛能更得不到開發(fā)。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者以為，要注重探析創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真正落到實(shí)處。

一、確立先進(jìn)的教學(xué)理念

要確立“未來人才質(zhì)量觀”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)應(yīng)用越來越廣泛，人類社會(huì)正大步邁向“數(shù)字化”時(shí)代。社會(huì)學(xué)家預(yù)測(cè)，未來社會(huì)所需的人才應(yīng)該是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造，具有開拓能力和進(jìn)取精神的人。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。

要確立“現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀”。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，知識(shí)的掌握只有讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建、內(nèi)化為新的經(jīng)驗(yàn)；能力的形成只能靠學(xué)生自己在不斷的實(shí)踐中自我鍛煉、總結(jié)；學(xué)生的思想與精神也只有在豐富多彩的社會(huì)生活中經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考而確立和形成。在學(xué)科教學(xué)中，教師只能擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者、服務(wù)者的角色。

要確立“創(chuàng)新教學(xué)觀”。我們必須堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生都具有“創(chuàng)新”的潛能。教師只有圍繞創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)方式

要立足課堂，走出課堂。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)智能發(fā)展的主陣地，教師首先要立足課堂，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)，把學(xué)生引向通往創(chuàng)造寶庫的智慧大道。課堂上，要把動(dòng)手操作、合作交流、討論爭(zhēng)辯、思考想象等方式有機(jī)融合起來；要鼓勵(lì)贊賞學(xué)生多問、敢問、善問；要倡導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯分，學(xué)會(huì)舉一反三，力爭(zhēng)與眾不同，敢于標(biāo)新立異。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)局限于課堂，要組織學(xué)生走出教室，走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)無處不在、無所不用的魅力。

要用好教材，用活教材。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介和依據(jù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最大特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成一條知識(shí)鏈。教師必須吃透教材內(nèi)容，做到爛熟于心；把握編輯意圖，做到心領(lǐng)神會(huì)；教學(xué)設(shè)計(jì)做到中心突出，詳略得當(dāng)，層次分明，富有節(jié)奏。由于學(xué)習(xí)對(duì)象的差異，學(xué)習(xí)情境的變化，我們應(yīng)該因人而異，因時(shí)制宜，用活教材，不必以本為本，囿于教材，既可以根據(jù)內(nèi)容的相似重組教材，增加知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)塊，擴(kuò)大信息量，也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)情增減教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)間，杜絕負(fù)效，追求高效。

要打破常規(guī)，“變”教“變”練。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣于教師出示例題，分析講解，學(xué)生跟著老師一問一答，仿照例題大量練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師再重復(fù)講解。課堂結(jié)構(gòu)程式化，教學(xué)情景單一化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維將變得封閉僵化，談何創(chuàng)新？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或出示要求，指導(dǎo)自學(xué)；或提出問題，組織討論；或講解新知，揭示要點(diǎn)；或?qū)嵉販y(cè)算，掌握方法。根據(jù)實(shí)際，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，通過圖像、色彩、聲響等多種信息刺激學(xué)生感官，尤其是要掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把數(shù)學(xué)模型直觀、形象、立體地展示給學(xué)生?？梢杂幸庠O(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教老師（老師故意出錯(cuò)）的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。課堂練習(xí)要做到形式多樣，科學(xué)合理，富有趣味，比如“聽算”數(shù)學(xué)，在練習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)上又訓(xùn)練了認(rèn)真聽的習(xí)慣；“說寫”數(shù)學(xué)，重在要求學(xué)生表達(dá)思維過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又提高了學(xué)生的說寫能力；畫圖、實(shí)驗(yàn)、操作等既幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，自編題目、有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬榷际怯袆e于傳統(tǒng)的“題海訓(xùn)練”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練形式。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)小學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛意識(shí)，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的誘導(dǎo)者、激發(fā)者和培育者，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生課堂上突發(fā)的“奇談怪問”，觀察實(shí)踐活動(dòng)中“越軌”的行為舉止，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新“火花”。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新行為，過程短暫，成果平凡，但對(duì)于教師來說，絕對(duì)不能不以為奇，熟視無睹，而應(yīng)多加贊賞，充分激勵(lì)。要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在心理充分自由安全的環(huán)境中，其創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷開發(fā)，創(chuàng)新能力才能不斷得到提升。因此，教師必須尊重、信任學(xué)生，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、大膽想象的空間，不輕易否定，不干涉指責(zé)，接納學(xué)生的“幼稚”，寬容學(xué)生的“淺薄”，承認(rèn)學(xué)生“失敗”的價(jià)值，促使學(xué)生充分挖掘自身的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展創(chuàng)新活動(dòng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。要精心設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)直覺感知，消除思維定勢(shì)，開拓思路，激發(fā)探究欲望，點(diǎn)燃發(fā)散思維的火花。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是在有目的的訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和提高的，因此，練習(xí)要注意層次，講究質(zhì)量，注重訓(xùn)練效果。尤其要引導(dǎo)學(xué)生探究解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性，形成方法論。要注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正擁有一個(gè)“數(shù)學(xué)頭腦”，學(xué)會(huì)用數(shù)、量、形的知識(shí)分析、解釋、判斷各種問題，提高創(chuàng)新思維的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。要確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的課堂教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)各不相同，不能對(duì)所有學(xué)生按同一個(gè)目標(biāo)來要求，用同一個(gè)規(guī)格來衡量，應(yīng)針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，確立多層次、多類型、多角度的教學(xué)目標(biāo)，大力提倡獨(dú)立性、特色化。其次要建立學(xué)生創(chuàng)新人格形成的機(jī)制。課堂上，允許學(xué)生隨時(shí)提出疑問，隨時(shí)指出錯(cuò)誤，隨時(shí)補(bǔ)充答案，允許學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路，獨(dú)特的方法，自創(chuàng)的形式解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

（李建平，常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)，213100）