周蘋(píng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能. ”由此可見(jiàn)“情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用. 有效創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)，起到事半功倍的作用. 下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)策略的一些問(wèn)題做初步探討.

一、貼近生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的. 這里所謂的“現(xiàn)實(shí)”，是指教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.

例如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：小強(qiáng)的爸爸和叔叔去超市購(gòu)物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿(mǎn)目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值１９８元，他身上有３２３元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值３９７元，他身上有４６５元. 他們?cè)撛趺锤跺X(qián)呢？ 怎樣想，付得更快？這里，從學(xué)生生活出發(fā)，賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代與生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的購(gòu)物問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”. 再如，教學(xué)“有關(guān)１０以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，讓?zhuān)该瑢W(xué)上臺(tái)模擬買(mǎi)游樂(lè)園門(mén)票的生活場(chǎng)景，選?。该胁煌卣鞯膶W(xué)生，有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴紅領(lǐng)巾的. 這樣學(xué)生可從不同的角度思考得出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題. 臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察，提出了“共有幾個(gè)小朋友？”“需要買(mǎi)幾張票？”“有幾名男生？”“有幾名女生？”等好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題. 創(chuàng)設(shè)這樣開(kāi)放的生活情境，學(xué)生從不同的角度思考，提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求不同的方法來(lái)解決. 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力.

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維提供土壤.

例如在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先由課件展示一幅春天的畫(huà)面，師：春天，陽(yáng)光明媚，小動(dòng)物們來(lái)到草地上，一邊玩一邊尋找食物. 仔細(xì)看圖，有哪些小動(dòng)物在草地上呢？學(xué)生回答. 提問(wèn)：小白兔是幾只在一起？ 小雞是幾只在一起？ （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，小白兔是２只２只在一起，小雞是３只３只在一起）誰(shuí)能用算式分別表示小白兔、小雞各有多少只呢？ （２ ＋ ２ ＋ ２ ＝ ６， ３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ ３ ＝ １２）提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？ （小朋友可以互相討論）安排這樣的情境圖，其目的是為了激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的連加，并加強(qiáng)對(duì)相同數(shù)連加的認(rèn)識(shí)，為乘法的意義造就生長(zhǎng)點(diǎn). 教學(xué)中教師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)概括出情境圖中的美景，然后提出問(wèn)題：圖中有幾種動(dòng)物？ 小白兔是幾只在一起？ 小雞呢？ 你能算出小白兔、小雞各有幾只嗎？引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，觀察加法算式的特點(diǎn)，展開(kāi)新知教學(xué). 這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，又激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

三、圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境

教學(xué)情境應(yīng)目的明確. 一節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面. 那么教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì).

例如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)， 為了讓學(xué)生理解“平均分”，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景.

１． 師： 今天是小白兔的生日，為了祝賀小白兔的生日，小貓到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)一共有幾朵？ 小白兔拿來(lái)幾個(gè)花瓶，它想把這１２朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

２． 明確要求（１）出示條件：把１２朵花平均插在幾個(gè)花瓶里. （ ２）問(wèn)：你想知道小白兔是怎么插的嗎？ “平均插”是什么意思？

３． 自主探索. 拿出１２個(gè)圓片來(lái)代替１２朵花，動(dòng)手試一試（分小組進(jìn)行活動(dòng)） .

４． 交流. 教師在巡視后，請(qǐng)有代表性的五名同學(xué)上臺(tái)來(lái)分. 老師準(zhǔn)備了很多的圓片，學(xué)生可以擺貼在黑板上，黑板上呈現(xiàn)了這樣的幾種分法： １個(gè)一份的， ２個(gè)一份的， ３個(gè)一份的， ４個(gè)一份的， ６個(gè)一份的，這樣五種分法，形象地展現(xiàn)在孩子們的面前.

５． 小結(jié). 看黑板上的分法，說(shuō)一說(shuō)１２朵花平均插在幾個(gè)瓶子里的.

這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生在小組中自己動(dòng)手來(lái)分圓片，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，主動(dòng)探索，學(xué)生明白了１２朵花怎樣分才是“平均分”，一共有幾種方法，用不著教師反復(fù)地提示，學(xué)生看著自己小組里的擺放，就可以非常正確地進(jìn)行表達(dá). 對(duì)“平均分”有了初步的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，教學(xué)效果好.

此外，教師本身就是一種好的教學(xué)情境. 在情境教學(xué)活動(dòng)中，師生共同組織活動(dòng)，參與活動(dòng)，其間有更多的人際交往與人際關(guān)系. 教師傾注其真情實(shí)感，與學(xué)生心相通，情相聯(lián)；學(xué)生在這種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關(guān)心與真誠(chéng)的情感交流.

情境的優(yōu)化，使學(xué)生與學(xué)生之間相互切磋，相互交流，學(xué)會(huì)與他人的溝通、合作，在友好的人際情境中，逐漸懂得合作的快樂(lè)與重要，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 好的情境設(shè)計(jì)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)拉進(jìn)一個(gè)美好的數(shù)學(xué)百花園，不僅使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣. 在日常生活中，經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)有用的素材，從而在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一片充滿(mǎn)情趣、反映生活、真實(shí)有效的情境.