冉國(guó)俊

〔關(guān)鍵詞〕 新課程;學(xué)生素養(yǎng);師生關(guān)系;課程資源;

校本課程

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0037—01

新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)化水平,因?yàn)樾抡n程的實(shí)施是前所未有的教育革命,是對(duì)舊教育理念、教育模式、傳統(tǒng)教育的改革與反思,這是當(dāng)代先進(jìn)教育思想、教育理念的要求與體現(xiàn),是改革的背景下教育與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。但是,課改能否成功,其關(guān)鍵在于教師,教師必須和新課程改革同步發(fā)展。那么,為了走進(jìn)新課程,教師們應(yīng)有哪些轉(zhuǎn)變呢?

一、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng)的提出是新課程改革的核心。例如,重視民族精神、傳統(tǒng)文化的延伸;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng);注重生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高人文素質(zhì),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

新課程不僅繼承了教學(xué)的工具性,更重要的是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng),其形式應(yīng)靈活多樣,盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué),但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識(shí),而是教學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,這是一種不同以往的新的理念。

二、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系

互動(dòng)的師生關(guān)系是新興的師生關(guān)系。有位專家說(shuō)過(guò):“要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)”。教師是大海中的一盞航燈,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生之間的關(guān)系是一種平等、相互合作、教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的關(guān)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的,不再是課堂的聽(tīng)眾,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下,教學(xué)就是教師和學(xué)生平等對(duì)話、相互探究、互相討論學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師不管上什么類型的課程,都應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建和諧的、充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師應(yīng)從學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程、方法、效果來(lái)進(jìn)行,應(yīng)摒棄舊的教學(xué)觀念,樹(shù)立新的教學(xué)理念。

三、充分利用課程資源

在新課程教學(xué)中,教師要積極利用課程資源,開(kāi)發(fā)課程資源。無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外,無(wú)論條件是好還是差,處處都有課程資源,課程資源可以說(shuō)是取之不盡,用之不竭。因此,教師要善于運(yùn)用課程資源,對(duì)課程資源進(jìn)行分析、探討、研究,用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。教師還可根據(jù)自身的發(fā)展需要,積極開(kāi)發(fā)利用課程資源,最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間,充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

四、注重校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

任何課程計(jì)劃都要通過(guò)學(xué)校的課程實(shí)踐才能成為現(xiàn)實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)也要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中落到實(shí)處。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中,教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),改變以往的“學(xué)科本位”的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法,了解和掌握各學(xué)科各個(gè)層次的知識(shí)。如,在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中,就要理解各個(gè)層次之間的關(guān)系,要主動(dòng)提高和增強(qiáng)駕馭課程的能力,教師還要形成課程的開(kāi)發(fā)能力,重視并運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源,通過(guò)課堂上多層次的積極互動(dòng),不斷形成新的課程內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

編輯:郭裕嘉