劉漢濤

學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞，“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)的興趣”. 對初一學(xué)生來說，從小學(xué)跨入中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求都變了，數(shù)學(xué)課內(nèi)容也由具體活躍而變得抽象枯燥，而他們年齡較小、好動、思維簡單，注意力不能持久集中，他們的行為尚未能完全由自己的理智來控制. 因此，要教好初一數(shù)學(xué)，單憑學(xué)習(xí)目的教育，還不能充分調(diào)動學(xué)生積極性，必須輔以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā). 我在教學(xué)過程中注意到了這一點，收到了比較好的效果. 下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會.

一、從學(xué)生的心理水平出發(fā)，輔以教師的授課藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一部分學(xué)生“頭疼的是數(shù)學(xué)”，枯燥的數(shù)學(xué)公式，抽象的概念、法則、定理引不起學(xué)生的興趣，正因為這樣，學(xué)生聽課時也就難以集中注意力了. 我們必須根據(jù)初一新生的心理水平，向他們介紹數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、社會、天文、測量等科學(xué)的工具，數(shù)學(xué)的發(fā)展是隨著人們解決問題的需要而發(fā)展的. 如在引入負數(shù)時，可以先向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展過程. 從原始人類為了生存只關(guān)心東西的有無，到逐漸產(chǎn)生數(shù)量觀念而用籌碼來計數(shù)，之后引進數(shù)學(xué)符號，而后引入分數(shù)，再由于實際需要引入負數(shù). 教師用生動、通俗的語言娓娓道來數(shù)的發(fā)展，必定會提高學(xué)生聽課的興趣，變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課為生動有趣的數(shù)學(xué)課. 這就要求教師要有較廣泛的知識面以及較好的語言表達能力. 從另一角度來說，也提高了教師的威信，學(xué)生對教師油然而生一種敬佩感和信賴感，同時也促進了學(xué)生聽課的興趣.

二、充分利用課本各章節(jié)的插圖與引言設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：“人的思想是從疑問開始的. ”課文的每一章都設(shè)計了插圖以及引言，用一些實際問題作為例子，幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生急于探究引言中提出的問題，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，并能把所學(xué)知識與實際問題結(jié)合起來，擴大了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.

三、充分利用課本上的“讀一讀”、“想一想”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生有很強的好勝心，好奇心，喜歡探究新奇的事物，教師要善于利用學(xué)生的這種心理，增強教學(xué)的趣味性，營造競爭氣氛，提高教學(xué)效果. 而課本上的“讀一讀”“想一想”起到了這一作用，我不僅將課本上的“讀一讀、“想一想”作為課外閱讀的內(nèi)容，并在課堂上一起加以討論，每名學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解. 如課本中的“讀一讀”“談儲蓄的利息”，使學(xué)生了解一些儲蓄知識，并學(xué)會根據(jù)利率計算利息，很有實用價值. 又如“中國是最早使用負數(shù)的國家”在讓學(xué)生了解知識的同時進行了愛國主義教育，增強了民族自豪感，課本中的關(guān)于代數(shù)的故事，讓學(xué)生了解了代數(shù)的發(fā)展以及代數(shù)的實質(zhì). 再如課本中的“想一想”，是一道趣味題，讓學(xué)生用“＋，－，×，÷”及括號把四個４連成一個算式，使這個算式的結(jié)果分別等于從１到９這九個數(shù). 學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使是成績很差的學(xué)生也能參與其中. 還有課本中的填幻方，將±４，±３，±２，±１，０這９個數(shù)分別填入幻方的９個空格中，使得橫、斜、豎對角的所有３個數(shù)相加為零，學(xué)生提出多種填法，開闊了思路，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、掌握興趣變化規(guī)律，保持興趣最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實踐證明，學(xué)生對某一事物有所了解，但又未能徹底解決，在這種狀態(tài)下，求知欲最強；對于某個問題經(jīng)過自己努力有獨立解決的希望時，興趣最濃；經(jīng)過冥思苦想后得到成功時，心情最喜悅. 教師可根據(jù)興趣變化規(guī)律提供適當條件，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳狀態(tài). 例如講解有理數(shù)加法法則時，利用數(shù)軸計算一些具有代表性的式子后，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)出加法法則，起到了較好的效果，整堂課學(xué)生都在動腦，就不會覺得枯燥，而且這樣得出的法則能記得較牢，不易遺忘. 另外，在進行較大難度的習(xí)題提示時也一定要抓興趣變化規(guī)律，揭示多了，讓學(xué)生覺得真相大白，興趣下降，學(xué)生思維能力得不到提高；揭示少了，等于沒揭示，學(xué)生覺得困難重重，興趣索然，乃至喪失信心. 如題：由若干個點組成如三角形的圖形，每條邊（包括兩個頂點）有ｎ （ｎ ＞ １）個點，每個圖形總的點數(shù)ｓ是多少？

解此題的關(guān)鍵是能夠看出每個圖形的三個頂點都重復(fù)計算一次. 因此讓學(xué)生從圖形的變化中發(fā)現(xiàn)不變的關(guān)系，并告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個內(nèi)在聯(lián)系，就能夠設(shè)法解出這個問題.

五、注意提問的藝術(shù)，使不同水平的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中恰到好處的提問，可以揭露矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮、困惑，促使學(xué)生去思考、理解，這等于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力. 課堂提問時，要注意以下幾點：

１. 提問要富有思考性，能引起學(xué)生積極思考、急于探索的激情.

２． 提問要難易適當，使不同水平的學(xué)生都有回答問題的機會和獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣.

３． 初一學(xué)生思想還比較單純幼稚，回答問題應(yīng)以表揚和鼓勵為主.

當然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是很多的，如在前一節(jié)課的末尾，提出與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣的思考題，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，起到“且聽下回分解”的效果. 另外，采用現(xiàn)代化的教具，如幻燈、多媒體動畫設(shè)計等均能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.