張建蘭

【摘要】 數學教學不在于教給學生多少知識，關鍵在于教給學生創(chuàng)新學習的方法和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力. 本文圍繞數學課堂教學的實踐體會，深刻闡述了學習興趣、基礎知識、觀察能力和個性特長是學生的數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑.

【關鍵詞】 課堂教學；創(chuàng)新能力

數學教學不僅需要向學生傳授必要的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維的能力，使學生用所學的知識探索、研究、創(chuàng)新地解決實際問題的能力.

創(chuàng)新能力是學生表現在掌握知識技能、運用思想方法上的個性特質. 是學生學習能力在更高層面上的具體表現，是素質教育的重要目標. 要達到這個目標，課堂教學無疑是重要陣地，下面結合課堂教學實際，談談如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力.

一、學習興趣激發(fā)創(chuàng)新意識

常言道：“興趣是最好的老師”，興趣能使創(chuàng)新注入動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持. 在數學課堂教學中，新課程倡導以“創(chuàng)設情境——自主探究——合作交流——自我反思”為基本程序的探究性學習模式，實踐證明，課堂上只要教師善于誘發(fā)學生的心理動因，激發(fā)出學生學習的興趣，便可喚醒學生的創(chuàng)新意識.

１. 利用學生渴求知識的愿望和解決力所能及問題的信心，激發(fā)他們的學習興趣. 好多學生因興趣而學習，因興趣而思維，因解決問題而質疑，在解決問題中而創(chuàng)新.

２. 利用成就感啟迪學生的創(chuàng)新興趣. 課堂上一題多解、一題多變的教學，給學生以成就感，培養(yǎng)了學生求異思維的習慣. 生活中數學知識的運用，往往得出課堂與生活的結合點，讓學生感受成功的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新意識.

３. 利用數學中的美，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美. 例如：軸對稱圖形、中心對稱圖形、生活中的旋轉等內容，充滿著線條美、色彩美，都給學生強烈的感知，使他們產生創(chuàng)造美的強烈欲望. 同時，在學生創(chuàng)新的過程中，教師也在欣賞、也在轉變思維，教學相長也.

二、堅實的基礎是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的源頭

創(chuàng)新需要智力維持，技巧需要技能奠基. 在課堂教學中，教師應當充分引用生活數學事例，進行質疑和釋疑，然后積極鼓勵學生探索問題，討論問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進一步挖掘學生潛能，展示學生的創(chuàng)新個性.

創(chuàng)新的課程內容更貼近學生，貼近社會和生產生活實際，十分有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維. 由于問題貼近生活，更容易激發(fā)學生的好奇心和探索問題的欲望，教師把問題提出來以后，學生各種各樣的估算方法都想出來了，有的用比例，有的用方程，還有用推理方法，等等，真可謂潛能盡表現.

在課堂教學中，教師運用具體事例，創(chuàng)設情景，激勵學生積極思考，打破思維定式，讓學生從獨特的角度解決問題. 例如：在講角的平分線時，我提出這樣一個問題：在直角三角形ＡＢＣ中如何畫一個銳角∠ＢＡＣ的角平分線？經過一段時間的探究，有一名同學找到了一個新的方法：先在直角三角形的斜邊ＡＢ上取一線段ＡＤ，與相鄰的直角邊ＡＣ相等，然后過Ｄ點做斜邊ＡＢ的垂線交另一直角邊ＢＣ于Ｅ點，連接ＡＥ，則ＡＥ就是∠ＢＡＣ的平分線.

在數學學習中，勤于實踐、積極創(chuàng)新，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質.

在課堂教學中，設置適當的推理問題來激發(fā)學生積極思考，進而提升數學邏輯思維能力. 例如：在講立方根的時候，我設置了如下推理題：若正方體的棱長為１，則其體積為１；若正方體的棱長為２，則其體積為８；若正方體的棱長為４，則其體積為６４；若其棱長為８，則其體積為５１２……當棱長為２ｎ時，其體積為多少？這樣的推理題，使學生思維更具流暢性和敏捷性.

可見，只要課堂教學中，教師把注意點放在引導學生分析問題和提高解決問題的能力上. 不斷夯實基礎，提高學生分析、綜合、抽象、推理、類比能力，學生的創(chuàng)新潛能一定會日漸提高.

三、善于觀察是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的助推劑

發(fā)展學生的直覺思維，是培養(yǎng)學生探究問題的必要手段. 學生的觀察能力對于數學學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有直接或間接的促進作用. 無論是對圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察. 觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕. 為此，教師在課堂教學中要深刻理解好教材的立意. 例如，在講圖形的坐標變換時，學生在觀察和思考中接受數形結合的教學思想，既有現實性，又有趣味性，對啟發(fā)學生創(chuàng)新思維起到很好的作用.

四、數學特長是學生創(chuàng)新能力得以升華的力量

科學的最高目標是不斷地發(fā)現新東西，要想在科學上獲得成功，重要的一點是會用與眾不同的思維方式思考問題和解決問題. 在學生中，富有個性特長的學生不少見，他們常常會打破常規(guī)思考問題的一般方法，大膽地猜想，另劈蹊徑，創(chuàng)造性地解決問題. 這樣的學生，對數學充滿好奇和無限的愛好，他們有很強的超前學習能力，每天都有新的問題向老師請教，學習鉆研得很深，提出的問題和解答的方法又很新穎，與此，教師要引起高度的重視，加以培養(yǎng)，在培養(yǎng)的同時，教師指導他們閱讀一些科技書籍，進一步拓展思維.

實踐證明，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學生學習興趣、能力和個性特長的支持，這些需要教師長期科學的培養(yǎng)，同時，作為教師，更需要用現代教育教學理論作為指導，充分協(xié)調好教學中多種因素，創(chuàng)設有利學生終生發(fā)展的氛圍，尤其是讓學生能夠相互啟迪，教師將由此產生的分散思維加以整合而集中，學生的個性品質一定能夠獲得提升，學生的創(chuàng)新之花一定能結出豐碩之果.