趙波

近幾年，雖說提倡素質(zhì)教育、高效教育、幸福教育，實(shí)行給學(xué)生減負(fù)，不準(zhǔn)給學(xué)生排名，但最終考核老師的還是學(xué)生的成績(jī)，每個(gè)學(xué)科的老師為能考出好成績(jī)都在抓時(shí)間，學(xué)生沒有了課余時(shí)間，這樣學(xué)生不但沒有減負(fù)反而增負(fù)了. 對(duì)于這種情況，我們老師應(yīng)該充分利用好課堂上的時(shí)間，提高效率，還課余時(shí)間給學(xué)生，這就需要我們教師打造高效課堂. 相對(duì)于高校課堂，構(gòu)建幸福課堂更將成為教師追求的目標(biāo)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中，在努力構(gòu)建高效課堂中尋找幸福元素的幾點(diǎn)思考.

一、做好課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，幸福滋味慢慢顯露

備課是每位教師上課之前都必須做的. 備好課是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵，既要備教材又要備學(xué)生，兩者缺一不可. 因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是生命鮮活的個(gè)體，必須在備課中考慮，怎樣把這些靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、充滿快樂自主地去探究學(xué)習(xí).

做好課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，而幸福淡淡的味道已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)，我在備課的時(shí)候首要的核心就是備學(xué)生與老師相統(tǒng)一的課、備教與學(xué)相長(zhǎng)并互相融合的課，這就要求老師從師生角度共同探究教學(xué)的本質(zhì)、情景、內(nèi)容、關(guān)系從而達(dá)到須熬過融合的過程，而這過程正是幸福的，有滋有味的.

二、較好的課堂模式是打造高效課堂的關(guān)鍵，更是幸福課堂之必不可少

經(jīng)過這幾年課改模式的實(shí)踐，我總結(jié)出下面的模式，并取得較好的效果.

１. 目標(biāo)導(dǎo)向（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)，眾所周知，就是學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的一個(gè)目的，比如說學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)的能力等，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是整堂課的導(dǎo)向，是一個(gè)路標(biāo)，它指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向.

學(xué)習(xí)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約. 整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開. 目標(biāo)制定要簡(jiǎn)明、具體、易操作、易檢測(cè). 學(xué)習(xí)目標(biāo)主干要鮮明，數(shù)量不能過多，否則難以落實(shí). 比如五年級(jí)《數(shù)學(xué)》下《三角形面積》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以定為：（１）理解三角形的概念，知道三角形是由邊、角、頂點(diǎn)構(gòu)成，并會(huì)用符號(hào)表示；（２）會(huì)找出三角形邊于對(duì)應(yīng)高的關(guān)系，并且與平行四邊形聯(lián)系起來(lái)；（３）通過平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式.

２. 學(xué)生預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后出示，指導(dǎo)學(xué)生怎么預(yù)習(xí). 預(yù)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看哪一頁(yè)，著重看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要掌握哪個(gè)知識(shí)點(diǎn). 如五年級(jí)《數(shù)學(xué)》下《三角形面積》第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以設(shè)計(jì)為：（１）閱讀課本內(nèi)容；（２）注意把三角形的面積與前面學(xué)過的平行四邊形的面積聯(lián)系起來(lái)；（３）思考書后內(nèi)容；（４）走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，感知三角形面積與邊、高的關(guān)系.

學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中看不懂的地方標(biāo)出來(lái)，初步完成學(xué)習(xí)目標(biāo). 在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生給予提醒，對(duì)比較認(rèn)真的學(xué)生給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣可以使預(yù)習(xí)的效果更好.

３. 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)解決問題

課堂教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到所有學(xué)生，一次成功，這就是效率. 而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題. 教要教出效率，教出效益，學(xué)也是如此. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維.

因此，對(duì)學(xué)生板演暴露出來(lái)的問題，可以由學(xué)生去互相發(fā)現(xiàn)，并用紅色粉筆訂正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和處理問題的能力. 教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既省力省時(shí)，又提高了課堂效率，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，而且對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，實(shí)施了素質(zhì)教育.

4. 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

再一次檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)檢測(cè)中存在的問題是否解決，達(dá)到了解學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的.

檢測(cè)案的設(shè)計(jì)也是關(guān)系課堂效率的重要因素. 現(xiàn)今初中生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要想達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“有效性”首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異性的存在. 有目的地設(shè)計(jì)不同層次的檢測(cè)題，要求不同水平的學(xué)生解決不同難度的問題，使每個(gè)人“跳一跳就能夠得到”，使每個(gè)人都能吃得到，都能吃得好，這樣的課堂才是有效的課堂.

本人認(rèn)為較好的課堂模式不僅是高效課堂的關(guān)鍵，更是幸福課堂的重中之重，在這里完全體現(xiàn)了教育與學(xué)生的合作性教與學(xué)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生為了共同的目標(biāo)在課堂上的幸福腳印，從而為打造幸福課堂打下最堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ).

三、及時(shí)批改，及時(shí)反饋是打造高效課堂的重要條件，更是幸福課堂的有機(jī)評(píng)價(jià)

學(xué)生的檢測(cè)案老師一定要及時(shí)批改，及時(shí)反饋. 教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)后有無(wú)及時(shí)反饋矯正，效果大不一樣. 教師要做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天反饋. 學(xué)生的作業(yè)通過教師批改，給予肯定，如有錯(cuò)誤，則給予否定，并加以糾正，這會(huì)起到兩種作用：第一，起到激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用. 學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，精神上產(chǎn)生一種滿足感. 這種滿足感，反過來(lái)又可推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行. 第二，起到提供信息的作用. 教師的反饋可以使學(xué)生知道自己做的是否正確，以便了解自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況.

打造幸福課堂需要一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，而這種手段不應(yīng)該是單純的理論知識(shí)或者實(shí)踐知識(shí)，而應(yīng)該是這些所有的有機(jī)的組成，組成一種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，讓每一節(jié)高效課都能確實(shí)的像幸福課堂靠攏.

當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，不是一定要用這種教學(xué)模式和方法才能構(gòu)建幸福高效課堂，這種方法也不是一定就能構(gòu)建幸福課堂，幸福課堂還和很多因素有關(guān). 這只是本人在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，今后將會(huì)在更多的經(jīng)驗(yàn)中得到豐富和完善.