高蘭英

在數學教學過程中，僅僅具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為還遠遠不夠，還應從許多具體方面著眼。下面，筆者人簡單談談數學教學過程中的創(chuàng)新方法。

一、教學生善于觀察

自然界中許多現象是通過觀察而發(fā)現的，只要留心，善于觀察，會發(fā)現許多有趣的事。每次學習新課前，筆者都叫學生從不同角度觀察，帶著目的、問題去觀察，善于比較異同，并安排觀察作業(yè)。實踐證明，在具體操作時效果不錯。課上學生討論熱烈，紛紛發(fā)表見解。有一次，區(qū)統(tǒng)考出了一道題，我班學生都對了，令許多教師瞠目?？梢?，學生學習數學離不開觀察，離不開生活。

二、指導學生實際練習

“實踐出真知”，能讓學生動手操作的，教師要盡可能讓學生親自實驗，叫他們從實踐中獲得新知。有些需要有程序的實驗，先給學生演示，然后個別指導。如指導學生幾個主要步驟，然后分組練習，教師巡回指導。之后，啟發(fā)學生思考、討論，另辟蹊徑，自己動手實驗，學生反映：“憋出來的真難以忘記?！?/p>

三、鼓勵學生要有所創(chuàng)新

根據學生求知欲和好奇心強的心理特點，鼓勵學生多想象，要在前人成果的基礎上有所創(chuàng)新，有所小發(fā)現，哪怕是不現實的。平時筆者設立了“小設想家獎”“小小發(fā)現家獎”，使課上學習效果得以延續(xù)和發(fā)展。筆者的體會是：教師應多給學生以更多的創(chuàng)造時空，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

四、走出課堂去實踐

課堂實踐固然能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但它的范圍仍然很狹窄，因此教師應給學生創(chuàng)造走出課堂去親身體驗的機會。外面的世界很精彩，走出教室，與工人、農民對話，學生的綜合知識能得到運用，創(chuàng)新能力也會錦上添花。

五、思考與聯想

數學思維屬于邏輯思維很強的學科，可以引導學生對數學現象進行思考與聯想，諸如類比聯想、逆向思維聯想等。例如學習數軸時，教師可以事先畫個明顯的數軸，然后叫學生觀察，類比生活中常用的溫度計、體溫表，橫放和豎放，進而聯想：數軸就是平放的溫度計，上面有刻度、方向、基礎數。學生通過想象，畫出了溫度計的示意圖，也總結出數軸的三要素：原點、正方向和長度單位。這樣，學生由形象的實踐，轉化為抽象的數學語言，印象會很深刻，不至于考試時忘記了其中之一如方向等。理論來源于實踐，學生只有通過實踐、思考、聯想，再思考，才能完成理論的形成。

（唐山市豐南區(qū)大新莊中學）