高職院?！秾徲嫛方滩牡木帉?/h1>
2012-04-29 00:44:03朱榮連
成才之路 2012年18期
朱榮連
摘要：高職院?！秾徲嫛方滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)審計知識的依據(jù)，是實現(xiàn)審計教學(xué)目的主要載體。編寫具有高職院校特色且符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的高水平、高質(zhì)量的《審計》教材，已經(jīng)成為了高職院校審計專業(yè)教師迫在眉睫的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高職；《審計》教材；應(yīng)用；創(chuàng)新
教材是人類科學(xué)文化知識的積累、儲存及傳播的重要手段之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù)，是實現(xiàn)教學(xué)目的主要載體。教材水平的差異，直接影響到學(xué)生對基本知識的掌握和應(yīng)用能力等方面，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，編寫具有高職院校特色且符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的高水平、高質(zhì)量的《審計》教材，已經(jīng)成為了高職院校審計專業(yè)教師迫在眉睫的任務(wù)。
一、現(xiàn)有高職高?！秾徲嫛方滩拇嬖诘膯栴}
我國高職教育起步時間較晚，高職審計課程設(shè)置剛剛開始，這些不利因素導(dǎo)致現(xiàn)有的高職高專《審計》教材存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 沒有突出高職教育的特色
現(xiàn)有的高職高?！秾徲嫛方滩姆倍?，絕大多數(shù)是將本科教材刪減或?qū)⒅袑＝滩脑鲅a而成，重基礎(chǔ)理論知識、輕應(yīng)用技能培養(yǎng)，審計實訓(xùn)內(nèi)容或案例很小，仍強調(diào)“是什么”“為什么”，沒有突出“如何做”的問題，也沒有從根本上反映出高職教育的特征和要求，缺乏高職教育的特色。
2. 體系不明，針對性不強
現(xiàn)有的高職高?！秾徲嫛方滩囊话闶怯刹糠衷盒５慕處熉?lián)合編寫或?qū)I(yè)教師自行改編，沒有相互溝通交流，各自為政，沒有對企業(yè)、行業(yè)進行實際的調(diào)查研究和深入了解，沒有對審計職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行科學(xué)分析，沒有跳出傳統(tǒng)《審計》教材的框架，體系不明，內(nèi)容交叉重復(fù)，針對性不強。
3. 缺乏創(chuàng)意性和獨特性
雖然一些新編的高職高?！秾徲嫛方滩淖髡?、出版社、外觀、章節(jié)順序與其他《審計》教材不同，但相同章節(jié)內(nèi)容幾乎完全相同。新的《審計》教材就是舊的《審計》教材的翻版，缺乏創(chuàng)意性和獨特性，也沒有突破學(xué)科課程的屬性。
二、高職院?！秾徲嫛方滩木帉懙慕ㄗh
1. 突出“高職”特色
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型人才，因而教材的編寫一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，基礎(chǔ)理論應(yīng)貫徹“實用為主、必需和夠用為度”的教學(xué)原則，基本知識應(yīng)采用廣而不深、點到為止的教學(xué)方法，基本技能應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。在教材的編寫中，文字敘述要力求簡明扼要，通俗易懂。
2. 充分運用現(xiàn)代化手段
在教材的編寫過程中，一定要注意現(xiàn)代化手段的運用，要配備針對課程的整體教學(xué)資源，包括整套教師授課教案、PPT授課講義、審計案例教材、配套實訓(xùn)習(xí)題集及參考答案。
3. 行業(yè)參與，集體研究
在編寫《審計》教材時，應(yīng)有各院校審計專業(yè)的教師參加，并邀請審計機關(guān)的高級審計師和一些知名的會計事務(wù)所的知名注冊會計師參加，共同研究，集體決定。
4. 依托行業(yè)編寫《審計案例》教材
知識不等于能力，只是為能力提供必要條件，高質(zhì)量、高水平傳授審計理論知識只有與案例教學(xué)手段相配合，才能使學(xué)生身臨其境，加快知識的消化理解和更好地靈活運用。因此，編寫新的與《審計準則》相配套的《審計案例》教材迫在眉睫。為了使審計案例內(nèi)容真實可信，應(yīng)依托行業(yè)編寫《審計案例》教材。
5. 教材應(yīng)具有前瞻性
以介紹成熟穩(wěn)定的、在實踐中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和國家標準為主，同時介紹新技術(shù)、新方法，并適當(dāng)介紹科技發(fā)展的趨勢，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)進步的需要。要經(jīng)常與一些會計事務(wù)所、審計機關(guān)保持聯(lián)系，了解第一手資料，隨時更新教材中已經(jīng)過時的內(nèi)容，增加市場迫切要求的新知識，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠適合企業(yè)的要求。
6. 要有創(chuàng)新點
創(chuàng)新不僅是內(nèi)容的增、刪、改以及組合，而且包括邏輯等的再編排。一般來說，編寫一本新的《審計》教材，必須有創(chuàng)新點。編寫新的《審計》教材的創(chuàng)新方法有：將前人的教材中的精華進行組合、將邏輯框架優(yōu)化重組、添加時代特色的內(nèi)容、注入作者思想靈魂等。
三、編寫教材的程序
1. 準備階段
首先要健全組織，成立編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。由教育部或教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出任編寫《審計》教材領(lǐng)導(dǎo)小組的負責(zé)人，把開發(fā)利用《審計》教材納入教育部或教育局年度工作的議事日程。編寫《審計》教材工作要明確分工，責(zé)任到人。編寫工作由一些院校審計方面的教授牽頭，具體組織協(xié)調(diào)落實編寫計劃和方案。各院校，各審計機關(guān)和一些會計事務(wù)所根據(jù)編寫通知要求，制訂好翔實的切實可行的編寫計劃，組織人員實施單項的撰寫工作。
2. 單項寫作階段
編寫的《審計》教材，第一，內(nèi)容要正確，所有內(nèi)容都應(yīng)與新的《審計準則》完全相符；第二，構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，重點突出；第三，語言上不僅要體現(xiàn)出語言的莊重、準確、樸實、精練、嚴謹、規(guī)范，而且還要突出教材語言的通俗易懂性；第四，邏輯性強，并有創(chuàng)新。
3. 收集、審核階段
由編寫領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對編寫的單項《審計》教材接收、修改、審核、編輯。在此階段，通常要把握好五點：一是將寫作質(zhì)量放在首位，教材接收時，嚴格按寫作要求來衡量；二是組織專業(yè)人員對報送的《審計》教材進行評選，提出修改意見；三是由專人負責(zé)對《審計》教材進行修改潤色；四是校對教材，保證內(nèi)容的正確性；五是經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準后，排版印刷，投入使用。
總之，高職高?！秾徲嫛方滩牡木帉懯且豁楅L期而艱巨的任務(wù)，需要在實踐過程中不斷摸索和總結(jié)，并不斷進行改正。我相信，通過大家的努力，一定能編寫出滿足教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標的《審計》教材。
參考文獻：
[1]萬紅,傅德月.淺談高職專業(yè)教材的設(shè)計與編寫[J].職
業(yè)教育研究,2009(6).
[2]彭才根,郭永生.高職《審計》教材編寫創(chuàng)新的認識[J].職
業(yè)教育研究,2010(12).
（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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朱榮連
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1. 沒有突出高職教育的特色
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3. 缺乏創(chuàng)意性和獨特性
雖然一些新編的高職高?！秾徲嫛方滩淖髡?、出版社、外觀、章節(jié)順序與其他《審計》教材不同，但相同章節(jié)內(nèi)容幾乎完全相同。新的《審計》教材就是舊的《審計》教材的翻版，缺乏創(chuàng)意性和獨特性，也沒有突破學(xué)科課程的屬性。
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1. 突出“高職”特色
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用型人才，因而教材的編寫一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，基礎(chǔ)理論應(yīng)貫徹“實用為主、必需和夠用為度”的教學(xué)原則，基本知識應(yīng)采用廣而不深、點到為止的教學(xué)方法，基本技能應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。在教材的編寫中，文字敘述要力求簡明扼要，通俗易懂。
2. 充分運用現(xiàn)代化手段
在教材的編寫過程中，一定要注意現(xiàn)代化手段的運用，要配備針對課程的整體教學(xué)資源，包括整套教師授課教案、PPT授課講義、審計案例教材、配套實訓(xùn)習(xí)題集及參考答案。
3. 行業(yè)參與，集體研究
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4. 依托行業(yè)編寫《審計案例》教材
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三、編寫教材的程序
1. 準備階段
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3. 收集、審核階段
由編寫領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對編寫的單項《審計》教材接收、修改、審核、編輯。在此階段，通常要把握好五點：一是將寫作質(zhì)量放在首位，教材接收時，嚴格按寫作要求來衡量；二是組織專業(yè)人員對報送的《審計》教材進行評選，提出修改意見；三是由專人負責(zé)對《審計》教材進行修改潤色；四是校對教材，保證內(nèi)容的正確性；五是經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準后，排版印刷，投入使用。
總之，高職高?！秾徲嫛方滩牡木帉懯且豁楅L期而艱巨的任務(wù)，需要在實踐過程中不斷摸索和總結(jié)，并不斷進行改正。我相信，通過大家的努力，一定能編寫出滿足教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標的《審計》教材。
參考文獻：
[1]萬紅,傅德月.淺談高職專業(yè)教材的設(shè)計與編寫[J].職
業(yè)教育研究,2009(6).
[2]彭才根,郭永生.高職《審計》教材編寫創(chuàng)新的認識[J].職
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