鄔守景

當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，在校期間職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)較少，導(dǎo)致職業(yè)能力欠缺，畢業(yè)后不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的需求。所以加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育，進(jìn)一步提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為日益重要的課題。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指在教育、教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)、研究和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息收集、判斷和分析，主動(dòng)獲取知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題，不斷提高思維能力和創(chuàng)造能力。在研究性學(xué)習(xí)模式下，一方面教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，另一方面教師與學(xué)生是共同的合作者、探討者和發(fā)明者。在這一模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，可以完全根據(jù)自己愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，自主地選擇相關(guān)研究課題，然后查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫(xiě)課題報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，能有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)創(chuàng)新能力和職業(yè)能力也得以提升，較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力的缺陷。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是在職業(yè)活動(dòng)中具備的通過(guò)鍛煉獲得的順利完成某項(xiàng)職業(yè)任務(wù)的技能。

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)能力需要大學(xué)生一方面要掌握與從事的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，另一方面要根據(jù)社會(huì)職業(yè)的不斷發(fā)展變化，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，更新自己的知識(shí)視域。

（2）表達(dá)能力。表達(dá)能力是職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確闡述自己的觀點(diǎn)、主張，用語(yǔ)言感染、說(shuō)服別人，主要包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（3）組織管理能力。組織管理能力是指把與工作內(nèi)容相關(guān)的時(shí)間、信息、人力、財(cái)力、物力等因素有效地組織起來(lái)并順利完成工作任務(wù)。組織管理能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部需要具備，大學(xué)生作為未來(lái)專業(yè)高層次人才也必須具備。

（4）人際協(xié)調(diào)能力。人際協(xié)調(diào)能力指能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作、生活中人與人之間的各種關(guān)系。人際協(xié)調(diào)能力影響從業(yè)者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)狀況，同時(shí)影響著從業(yè)者的工作效能、心理健康、職務(wù)晉升和事業(yè)成就。因此，大學(xué)生必須培養(yǎng)良好的人際協(xié)調(diào)能力。

（5）創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)造創(chuàng)新能力是在現(xiàn)有的科技成果、發(fā)明或創(chuàng)造基礎(chǔ)上，通過(guò)刻苦的鉆研，創(chuàng)造性地提出新改進(jìn)、新革新方案，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)新的科技成果的能力。

（6）心理調(diào)試能力。社會(huì)與學(xué)校相比，工作環(huán)境、生活狀況和人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化會(huì)對(duì)那些涉世未深的畢業(yè)生造成一定的心理反差和強(qiáng)烈沖突，這時(shí)，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理上與外部環(huán)境取得認(rèn)同，并在遇到挫折時(shí)能有效地調(diào)整自己心態(tài)。

（7）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指在職業(yè)活動(dòng)中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，善于利用集體的智慧實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)最大工作效能，創(chuàng)造最大業(yè)績(jī)的能力。對(duì)于職業(yè)任務(wù)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)任務(wù)的完成，不僅需要個(gè)人的能力，重要的是需要激發(fā)不同團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，靠集體的智慧出色完成任務(wù)。

3 在研究性學(xué)習(xí)中提升大學(xué)生職業(yè)能力

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)人對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面。我國(guó)高校應(yīng)推動(dòng)普通教育與職業(yè)教育滲透，開(kāi)設(shè)職業(yè)教育和職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，讓大學(xué)生更深入地了解職業(yè)環(huán)境，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，鍛煉職業(yè)技能，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 推行大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)

英國(guó)通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用農(nóng)業(yè)、工程、建筑、旅店餐飲和商業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能來(lái)學(xué)習(xí)做事方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。以前，在我國(guó)學(xué)生主要憑學(xué)歷就業(yè)，沒(méi)有一套職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。將來(lái)的職業(yè)環(huán)境要求學(xué)歷與職業(yè)能力并重。大學(xué)可以嘗試與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和社會(huì)職業(yè)需求，著重強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。如可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座和各種職業(yè)資格講座，為學(xué)生提供各種職業(yè)技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生自我職業(yè)能力培養(yǎng)的自主性。

3.3 實(shí)施全程職業(yè)教育模式

對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育要實(shí)施差異化管理，在大學(xué)四年中開(kāi)展形式、內(nèi)容不同的職業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)個(gè)性化、全程化指導(dǎo)。第一學(xué)年主要進(jìn)行職業(yè)探索教育，讓學(xué)生初步了解職業(yè)基本理論。通過(guò)對(duì)職業(yè)和自我評(píng)估，全面掌握個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后形成全面、客觀、準(zhǔn)確的定位，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年主要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位教育，了解自己的“職業(yè)錨”。全面鍛煉提升大學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力和心理調(diào)適能力等，加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年主要開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)開(kāi)展職業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。第四學(xué)年強(qiáng)化大學(xué)生求職技能訓(xùn)練。使大學(xué)生掌握適應(yīng)不同職業(yè)角色的求職技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供支持。

3.4 開(kāi)展大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽

我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育起步比較晚，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)能力欠缺，所以高校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展校園職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。首先，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓學(xué)生直接參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生增設(shè)專業(yè)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生積極性；其次，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，提高大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力。

3.5 開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，拓展職業(yè)技能

高校應(yīng)逐步建立由大學(xué)、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)以及公共研究機(jī)構(gòu)協(xié)同的大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的“職業(yè)體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生職業(yè)能力。

3.6 加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力

國(guó)外職業(yè)教育培養(yǎng)模式大都定位在校企合作這一層面。如德國(guó)“雙元制”將學(xué)生的職業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)調(diào)配合，實(shí)踐課在整個(gè)培訓(xùn)中占60%以上。我國(guó)高?？梢詤⒖家陨献龇ǎ瑢W(xué)校編制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)設(shè)課程計(jì)劃時(shí)可以讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)讓企業(yè)參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中, 提高大學(xué)生職業(yè)技能。另外高?？梢砸罁?jù)社會(huì)人才需求和企業(yè)人才需求，對(duì)一部分就業(yè)意向比較明確的大學(xué)生進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，這樣可以有效解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)之間的矛盾。