【名師檔案】

江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，南通市學(xué)科帶頭人，江蘇省語文學(xué)科優(yōu)秀青年教師，2011年入選江蘇省好青年百人榜。近年來，先后參加各類課堂教學(xué)競賽，多次獲一等獎。曾到四川、廣東、新疆、上海、河南等地執(zhí)教公開課，均獲好評。有30多篇論文在《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育研究》、《語文教學(xué)通訊》等報刊發(fā)表，曾在江蘇省“教海探航”、“師陶杯”等征文競賽中多次獲一等獎。

教學(xué)時間：2012年2月

教學(xué)對象：南通師范第一附屬小學(xué)五年級學(xué)生

【教學(xué)要求】

1．自讀課文，能概括故事的主要內(nèi)容并復(fù)述。

2．了解概括寫與具體寫這兩種敘述方法的區(qū)別，能分別練習(xí)用這兩種方法把事情過程說清楚。

3．探索不同的對陣方法，體會孫臏的足智多謀，感受故事中蘊(yùn)含的智慧。

4．根據(jù)提示語，讀好人物的對話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用課文，學(xué)會運(yùn)用不同的敘述方法把事情的過程說清楚；在探索不同的對陣方法中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、直接揭題，交流大意

師：這節(jié)課，我們一起來讀一則歷史故事《田忌賽馬》（板書課題）。我了解到同學(xué)們課前都讀過了，誰來說一說課文主要講了一個什么故事？

生：課文講的是田忌和齊王賽馬，第一次比賽田忌輸給了齊王，孫臏幫田忌調(diào)換了一下馬的出場順序，第二次比賽田忌贏了。

師：很好，顧湘讀懂了這個故事。有誰能夠說得簡潔一些，用一句話概括一下。

生：課文講的是田忌與齊王兩次賽馬的故事。

師：你用一句話概括了這個故事，真棒！那除了故事的內(nèi)容，你還讀懂了什么？

生：靈活運(yùn)用一些方法就能取得勝利。

師：好，你是從賽馬的故事中得到了一些啟迪。

生：賽馬不僅需要騎手的技術(shù)和技巧，馬匹的強(qiáng)壯和馬的品種的優(yōu)勢，還需要有一些計謀。

生：齊王太驕傲了，如果他能夠動一動腦筋，其實(shí)完全有能力再贏田忌的。

師：說得也不錯。

生：我個人覺得田忌和孫臏有點(diǎn)無賴。我認(rèn)為就應(yīng)該是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，而他們卻是用自己的下等馬對齊王的上等馬，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬。

師：黃晨雷有自己獨(dú)特的見解。學(xué)習(xí)上需要這樣的思考。你們看呢？

生：我覺得文中并沒有說當(dāng)時賽馬必須怎樣對陣，也許并沒有這樣的規(guī)則。

師：你說的也有一定的道理。其實(shí)，老師在課前也想過這個問題，但是沒有能夠找到當(dāng)時賽馬規(guī)則的資料，感興趣的同學(xué)，課后可以再去找一找。我們姑且認(rèn)為沒有這樣的規(guī)定，行嗎？

生：好。（齊聲）

生：我認(rèn)為第一次賽馬，齊王的馬能夠取勝，是因為他的馬好；而第二次賽馬，田忌能夠獲勝，是因為孫臏讓他調(diào)換了馬的出場順序。

師：嗯，你在探尋他們?nèi)俚脑颉?/p>

二、自讀課文，復(fù)述兩場比賽的場景

師：通過剛才的交流我們已經(jīng)知道，田忌與齊王進(jìn)行了兩次比賽，比賽的結(jié)果不同，取得勝利的原因也不一樣。我們不少同學(xué)還從這兩次賽馬中得到了啟迪。

師：那我們就再來讀一讀這個故事。課文哪幾小節(jié)是直接寫這兩次賽馬場景的？

（師板書：第一次，第二次。學(xué)生各自讀課文后交流）

生：直接寫第一次比賽場景的是第2小節(jié)，直接寫第二次比賽場景的是課文的第13到17小節(jié)。

師：很好！看來大家讀得都很認(rèn)真?，F(xiàn)在，能否根據(jù)課文內(nèi)容，分別給大家講一講這兩次比賽，將我們帶到那扣人心弦的賽馬場。請同學(xué)們各自準(zhǔn)備一下。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備）

師：誰來講第一次比賽的場景？

生：隨著一聲鑼響，第一場賽馬比賽開始了……

師：不是“賽馬比賽”，就是“賽馬開始了”。

（生糾正后繼續(xù)復(fù)述，復(fù)述完，學(xué)生鼓掌）

師：我代表盧芳菲謝謝大家的掌聲，盧芳菲給大家介紹了第一次比賽的情況，非常清楚。那你們知道什么叫“掃興”嗎？

生：不高興，原來很高興后來不高興了。

師：理解完全正確。第二次比賽誰來給大家講。不過這次，我想提高一點(diǎn)難度。老師這兒有個簡單的動畫，請你根據(jù)畫面，結(jié)合課文內(nèi)容給大家介紹第二場比賽。我先放一遍，大家在心里默默練習(xí)一遍。

（課件播放賽馬動畫，學(xué)生各自練習(xí)復(fù)述）

師：誰來試一試。

生：（根據(jù)畫面內(nèi)容）一聲鑼響，第二次比賽開始了。第一場，田忌的下等馬對齊王的上等馬，實(shí)力差距太大了，田忌輸了。第二場，田忌用上等馬對齊王的中等馬，田忌以微弱的優(yōu)勢獲勝，齊王有點(diǎn)心慌了。第三場，田忌用中等馬對齊王的下等馬，同樣取得了勝利，齊王氣得目瞪口呆。這樣，田忌以兩勝一負(fù)的成績最終贏得了這場比賽。

（師生共同鼓掌）

師：你不愧是班級的“故事大王”，將來可以成為一個優(yōu)秀的現(xiàn)場解說員。

三、了解表述方法的區(qū)別，練習(xí)表達(dá)

師：剛才，同學(xué)們講得真精彩！我們再回到課文，快速瀏覽一下寫比賽現(xiàn)場的這兩部分。同樣是三場比賽，課文在第一次與第二次比賽的敘述方法上有什么不一樣？

生：第一次的比賽是概括地寫的，第二次比賽寫得比較具體。

生：寫第一次比賽時，三場合在一起介紹；寫第二次比賽時，三場分開來逐一介紹。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)！有的時候，我們就需要把一句話或一段話分成幾句話或幾段話來表述；有的時候則需要把幾句話或幾段話變成一句話或一段話來表述?，F(xiàn)在請你把書上的方法變一變：仿照課文中介紹第一次比賽的方法來介紹一下第二次比賽，或者仿照課文中介紹第二次比賽的方法來介紹一下第一次比賽，行嗎？請各自準(zhǔn)備一下。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備后交流）

生：我來說第一次比賽。一聲鑼響，賽馬開始了。田忌先用上等馬對齊王的上等馬，第一場輸了；第二場比賽。田忌用中等馬對齊王的中等馬，又輸了一場；第三場，田忌用下等馬對齊王的下等馬，還是輸了。三場比賽下來，田忌都失敗了，覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

師：彭蔚學(xué)著課文第二次比賽的寫法，將第一次的三場比賽分開來講。說得非常清楚，讓我們?yōu)樗恼?。誰能夠把第二次三場比賽連在一起講？

生：第二次比賽開始了。田忌在孫臏的指導(dǎo)下，第一場用下等馬對齊王的上等馬，輸了；第二場用上等馬對齊王的中等馬，贏了；第三場比賽用中等馬對齊王的下等馬，又贏了。這樣田忌以兩勝一負(fù)的成績贏了齊王。

師：你說的是對的。但是，還是把三場比賽分開來說的。誰能仿照第一次比賽的寫法說第二次比賽？

生：第二次比賽開始了。田忌在孫臏的指導(dǎo)下，用下等馬、上等馬、中等馬分別對齊王的上等馬、中等馬、下等馬，三場比賽，輸了一場，贏了兩場。齊王目瞪口呆。

（學(xué)生又一次鼓掌）

師：五個小節(jié)的內(nèi)容，你只用了幾句話就說明白了，真了不起。那我還想問一問大家，課文可不可以換一下呢？第一次三場比賽分開來寫，第二次三場比賽合起來寫。

生：不可以。因為故事主要應(yīng)該寫田忌勝了的那次比賽，而不是輸了的那次比賽。

生：第一次比賽，齊王的勝利靠的是馬的實(shí)力，這沒什么大不了的。第二次比賽，田忌在孫臏指導(dǎo)下的勝利靠的是智慧。而這個故事要表現(xiàn)的正是其中的智慧。所以，第二次比賽應(yīng)該分開來寫。

師：你很有自己的見解，而且把自己的意思也表達(dá)得十分清楚。正因為這樣，第二次比賽才是故事的重點(diǎn)部分。

四、學(xué)習(xí)人物對話，進(jìn)一步體會提示語的作用

師：提到智慧，我們就得關(guān)注對這場比賽起到關(guān)鍵性作用的一個人，那就是——

生：（齊）孫臏。

師：在課外閱讀中，有同學(xué)了解過孫臏嗎？

生：《史記》中的《孫子吳起列傳》中介紹了孫臏。孫臏并不是他的本名，是因為他曾受過臏刑。

師：倪彥良讀了《史記故事》，了解了孫臏。其實(shí)課本中的這個故事就是根據(jù)《史記》的記載改編而成的。

生：孫臏?zhǔn)菍O武的后代，著有兵書《孫臏兵法》。

師：不錯。正是這場賽馬，讓齊王了解了孫臏，孫臏才被任命為齊國的軍師。我們不妨來看一看第一次比賽后他們的對話。類似這樣的對話描寫，在過去的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)遇到過好多次了，怎么來讀好呢？

生：我們可以關(guān)注一下這里的提示語。

師：請前后四個同學(xué)分角色練一練，可以互相聽聽，并提提建議。

（學(xué)生分組練習(xí)后，指定一小組分角色讀人物的對話）

師：你們覺得這組讀得怎么樣？

生：我覺得他們讀得很流暢。如果顧昊讀孫臏的話再堅定一些就更好了，因為他是胸有成竹的。

師：那你來試一試。

生：（堅定地）你就照我的主意辦吧！

生：我覺得許文昕讀時，齊王那“譏諷”、“輕蔑”的語氣還欠一點(diǎn)。

師：這的確挺難的。誰再來試一試？

（指名再讀）

師：現(xiàn)在，我請幾個同學(xué)擔(dān)任這幾個角色，直接進(jìn)行對話，注意他們的表情、動作。

（學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，直接對話）

師：這一遍比剛才又有了明顯的提高。課后大家還可以自由組合，相信會更精彩。

五、排列對陣，探析獲勝的原因

師：孫臏給田忌出了個什么主意，這兒并沒有說，但剛才了解了第二次比賽，我們已經(jīng)很清楚了。孫臏?zhǔn)恰?/p>

生：（齊）調(diào)換了馬的出場順序，就使得比賽轉(zhuǎn)敗為勝。

（出示表格）

師：是呀，這個表格就表示了書上寫的兩次比賽的對陣與結(jié)果。能看明白嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：那若齊王的馬出場順序不變，除了課文中這兩次比賽的對陣方法，還有哪些其它的對陣方法，比賽結(jié)果又會是怎樣的？請大家各自思考一下。

（學(xué)生靜靜地思考）

師：請你用手勢告訴大家，你還想到了幾種不同的對陣。

（學(xué)生伸出一到四個手指）

師：先請伸出一個手指的同學(xué)說。你來——

生：田忌用上等馬對齊王的上等馬，輸；用下等馬對齊王的中等馬，輸；用中等馬對齊王的下等馬，贏。

（根據(jù)學(xué)生回答，老師填寫表格）

師：這是另一種對陣。有同學(xué)能夠說得簡潔些，將三場比賽合在一起說。

生：田忌用上等馬、下等馬、中等馬對陣齊王的上等馬、中等馬、下等馬，一勝兩負(fù)，輸了。

師：非常好，清楚、簡潔，加一個“分別”則更好。還有其它對陣，像黃晨雷一樣說。

生：田忌用中等馬、下等馬、上等馬分別對陣齊王的上等馬、中等馬、下等馬，一勝兩負(fù)，輸了。

生：田忌用下等馬、中等馬、上等馬分別對陣齊王的上等馬、中等馬、下等馬，一勝兩負(fù)，輸了。

生：田忌用中等馬、上等馬、下等馬分別對陣齊王的上等馬、中等馬、下等馬，一勝兩負(fù)，輸了。

（師根據(jù)學(xué)生的回答，填寫表格，最終完成以下表）

師：同學(xué)們真聰明，一下子將6種不同的對陣方法都找到了。其中只有孫臏的對陣方法可以獲得勝利。孫臏可真厲害！那么，是不是任何情況下，孫臏的方法一定都能贏呢？

生：不是的，必須田忌的馬和齊王的馬實(shí)力相差不大。

生：田忌的上等馬要比齊王的中等馬快。

生：故事前面寫了孫臏的話，“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀！”這就表明齊王的馬實(shí)力并不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過田忌。

師：由此可見，孫臏之所以能作出準(zhǔn)確的判斷，是因為什么？

生：孫臏的觀察非常細(xì)致。（板書：細(xì)致觀察）

生：孫臏經(jīng)過了深入的思考。（板書：深入思考）

六、拓展延伸，以史為鑒

師：我們一起再來讀一讀故事最后一小節(jié)。

生：（齊）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

師：這一調(diào)換該蘊(yùn)含著多少智慧呀！著名哲學(xué)家培根曾說，“史鑒使人明智”。歷史就是一面鏡子，我們要善于從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。課后，大家可以去讀更多的歷史故事，如《上下五千年》、《史記故事》等，從中汲取古人的智慧。

板 書：

田忌賽馬

第一次（2） 實(shí)力

細(xì)致觀察 深入思考

第二次（13—17） 智慧

（陸紅兵，南通師范第一附屬小學(xué)，226001）