何永泉

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；溝通；班級(jí)管理；學(xué)生

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.１

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—002３—０1

班主任與學(xué)生的情感溝通，既是語(yǔ)言藝術(shù)，又是一種教學(xué)態(tài)度，但歸根到底是育人觀。如果抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生溝通，溝通一定會(huì)取得良好的效果。一位合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的良師，學(xué)生的益友。班主任應(yīng)如何和學(xué)生進(jìn)行溝通呢？

一、班主任與學(xué)生溝通時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x

美國(guó)心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話(huà)的最佳距離不超過(guò)5.5英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話(huà)中，也很有實(shí)際意義。不少教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺(tái)上，學(xué)生站在講臺(tái)下，好似學(xué)生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會(huì)增大學(xué)生獲取教師愛(ài)生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長(zhǎng)談、深談，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話(huà)時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，這樣就縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師的可親可敬。

二、班主任與學(xué)生溝通時(shí)要注意神態(tài)和表情

有些班主任老師和學(xué)生談話(huà)時(shí)不茍言笑、語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多，這不利于與學(xué)生的溝通。和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽(yáng)光和雨露。和學(xué)生談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，談話(huà)中教師的笑容是這門(mén)藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、違紀(jì)的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，但不要板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦他們。在談話(huà)的過(guò)程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的。學(xué)生渴望在充滿(mǎn)愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，以平等的身份與學(xué)生談話(huà)，學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)會(huì)和接受教師的教育意圖。

三、班主任與學(xué)生溝通時(shí)要營(yíng)造“聆聽(tīng)氣氛”

作為班主任，平日在班上習(xí)慣了以自我為中心的發(fā)言，一旦讓自己坐下來(lái)細(xì)聽(tīng)別人訴說(shuō)，便成了件別扭的事。班主任必須盡力營(yíng)造一種“聆聽(tīng)的氣氛”。而要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是要充分利用班會(huì)，使大家都學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，使發(fā)言者充分感覺(jué)到自己是受到重視的?！榜雎?tīng)氣氛”下的學(xué)生能充分體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)和生活并非完全受班主任控制，他們真正擁有獨(dú)立自主的空間，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在輕松自如的氛圍中和老師進(jìn)行交流。

四、班主任與學(xué)生溝通時(shí)可以嘗試“平行交談”

“平行交談”一詞來(lái)源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書(shū)，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話(huà)內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。班主任與班干部溝通時(shí)，多用“平行交談”法進(jìn)行，往往能取得好的效果。這種非面對(duì)面的談話(huà)，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，很容易從生活中獲取，如一起散步或閑聊，一起參與體育活動(dòng)或野炊等課外活動(dòng)，在不同的機(jī)會(huì)中，常會(huì)因活動(dòng)進(jìn)行中的某個(gè)細(xì)節(jié)或話(huà)題，轉(zhuǎn)談到該同學(xué)的情況，以閑聊的形式，達(dá)到溝通的目的。

只要我們?cè)诎嗉?jí)管理中善于和學(xué)生溝通，就可以讓班主任工作充滿(mǎn)樂(lè)趣。讓我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦卸紒?lái)嘗試和學(xué)生充分交流和溝通，架起一座師生之間聯(lián)系的橋梁，把教學(xué)管理工作做得更好。

編輯：馬中華