王思武

隨著新課程改革的推進和逐步深入，高中歷史教學相比之于傳統(tǒng)發(fā)生了很大的變化。為提高歷史教學的有效性，學生自主閱讀、課堂合作體驗、課后探究等各種活動越來越頻繁出現(xiàn)于現(xiàn)代課堂教學之中，而師生互動更被視為提高教學有效性的策略之一。何謂互動，即相互交流與溝通，在教學中通過師生之間、學生之間相互交流與合作，從而達到教學相長?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展”，現(xiàn)代課堂如果沒有互動，沒有交往，教學勢必成為不健全的、失去活力的教學。老師雖然在規(guī)定的一堂課中完成了相應(yīng)的教學進度，但學生的思維與情感卻未必能得到健康而全面發(fā)展。所以，我個人理解，互動不僅是知識的傳授，更是心靈的共鳴，思維的升華。

如何才能構(gòu)建有效的師生互動的課堂教學？我校提出了“三段六步”教學法。所謂三段，即課前、課中、課后，六步指展示目標、學生自學、互動展現(xiàn)、精講點撥、課堂檢測、歸納拓展。結(jié)合自己的教學實際，我做了以下一些有益的嘗試，覺得受益匪淺。

一、高度重視課前預(yù)習，加強教師引導(dǎo)

學生的課前預(yù)習是指每一個學生在上新課之前必須首先對教材進行初步地接觸，或者在課前通過自學收集與教材知識相關(guān)的資料，在對教材知識有所初步了解的基礎(chǔ)上寫出相應(yīng)的預(yù)習提綱并提出質(zhì)疑，從而帶著問題進入課堂。這不僅為課中的討論奠定了基礎(chǔ)，更使學生在預(yù)習中逐漸養(yǎng)成了思考質(zhì)疑的習慣，從而進一步培養(yǎng)了學生終身受益的學習能力。

在這一環(huán)節(jié)中，老師的作用同樣不能忽視，要注意加強對學生預(yù)習的指導(dǎo)。通過展示課標，向?qū)W生提出課程的重難點；在集體備課的基礎(chǔ)上形成有針對性的導(dǎo)學案。同時，通過換位思考，站在學生的角度去理解教材，在細心研讀學生心理及教材知識的基礎(chǔ)之上多增加一些“問題的預(yù)設(shè)”，做到有的放矢。

總之，通過課前預(yù)習，教師不僅能從學生預(yù)習情況反饋中初步了解學生對本節(jié)知識了解的程度，還可以通過課前的引導(dǎo)形成師生思路的互動和心靈的交融，從而為上課打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課中注重“師生互動”、“生生互動”，凸顯學生主體

學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程中的中心地位。只有讓學生成為有獨立行為、有自覺意識的人，才能在學習中具有自主性和主動性。如何才能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位？

首先，在時間上把課堂的主體部分留給學生。學生把預(yù)習中獲得的知識、發(fā)現(xiàn)的問題可通過互動交流展現(xiàn)，共享勞動成果。老師通過學生反饋的信息進行評價，對其預(yù)習中存在的疑惑即時引導(dǎo)學生進行探究，不就題而講題，而是教給學生分析歷史問題的方法，探究學習的規(guī)律。

其次，在形式上組建學習小組保證課堂參與。將全班同學分成若干學習小組，每一小組選出一名歷史學科長作為本小組的負責人。課中鼓勵學生全員參與、主動參與，從而營造出民主的學習氛圍。在學習必修三第一課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師在教學中根據(jù)課標“了解孔子、孟子、荀子等思想家及儒家思想的形成”的教學要求把教學內(nèi)容分給幾個小組討論解決，可把儒家思想的形成發(fā)展分給三個小組，每個小組分別歸納出孔子、孟子、荀子思想并體會其相同與不同，另外三個小組分別概括道家、法家、墨家的思想，這樣學習小組發(fā)言時就可以形成百家爭鳴的局面。

筆者認為，課中學習這一環(huán)節(jié)，既是互動的關(guān)鍵，也是學生學習主體凸顯的重要環(huán)節(jié)。不求人人成功，但求學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，在學習知識中學會與其他同學的合作與交流。

三、課后引導(dǎo)學生反思，做到前后銜接

課后這一環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學生對本課的知識進行相應(yīng)歸納總結(jié)，在總結(jié)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭各層次的學生均學有所得。通過新舊歷史教材比較，我非常注重課后的探究學習。以前歷史教材課后作業(yè)常以練習題呈現(xiàn)，包含選擇題、問答題和材料解析題，但僅僅是知識的再現(xiàn)。新教材與其不同的是探究學習總結(jié)，它包含本課測評和學習延伸，既有基礎(chǔ)知識的回顧又有相應(yīng)的探究活動。教師要充分重視課后的探究活動課，及早布置，讓學生做好充分準備，通過學生組織讓其盡展所長，匯報探究成果，并再次互相質(zhì)疑、探究，以獲新知。