蘇德亨

一、重視課堂導(dǎo)入，觸動情感

課堂的導(dǎo)入就猶如戲曲中的“序幕”，起到醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。好的導(dǎo)入，能調(diào)動起學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生以最快的速度、最好的狀態(tài)投入課堂。此時(shí)的課堂就如一塊磁石緊緊地吸引著孩子們。初中生處在兒童期向青年期過渡的階段，一般好動、喜新、好奇。針對這種心理特點(diǎn)，就必須從學(xué)生最感興趣的話題著手，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，觸動他們的情感之弦，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲。如，在教《社會主義在探索中前進(jìn)》時(shí)，一上課我就故作神秘地說：“同學(xué)們，你們見過千斤重的蘿卜嗎？兩頭毛驢都拉不動呢！”同學(xué)們聽了哈哈大笑，你一言我一語地說開了，課堂似乎一發(fā)不可收了，但這時(shí)學(xué)生緊緊被吸引到課堂上來，這樣一個(gè)簡短的導(dǎo)入起到了一石激起千層浪的作用。我接著說，這確實(shí)是1958年在大躍進(jìn)運(yùn)動、人民公社化運(yùn)動的一個(gè)典型例子，然后讓學(xué)生翻開課本看插圖。通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對社會主義在探索中前進(jìn)有了感性的認(rèn)識，同時(shí)學(xué)生的興趣也被調(diào)動起來。俗話說：良好的開端是成功的一半。枯燥的歷史與社會課堂在同學(xué)們的笑聲中開始了，這樣的課堂，讓孩子們想說不愛也不容易。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激活情感

陶行知先生說：“教育，只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！甭?lián)系生活實(shí)際，就是讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中理解知識、掌握知識、提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂中學(xué)習(xí)的理論去重新認(rèn)識自己生活的社會，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中看到的一些現(xiàn)象與課本上學(xué)到的知識不一致時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的態(tài)度去審視我們的社會，正確地認(rèn)識到社會主義的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漫長的時(shí)間，我們的社會將從不完善走向完善，很多不合理的現(xiàn)象將逐步消失，我們要努力與不合理的現(xiàn)象作斗爭。歷史與社會課與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生在生活中更提高了認(rèn)識，并通過歷史與社會課上學(xué)到的知識去指導(dǎo)生活，去改造生活，激活了他們的學(xué)習(xí)熱情，做到了學(xué)以致用。在日常教學(xué)時(shí)，我每講到一個(gè)內(nèi)容，都要求學(xué)生從自己的視角來關(guān)注一下社會生活，選取社會生活中有價(jià)值的事物或人物與學(xué)生共同討論。歷史與社會課的外延是無限的，只有在這遼闊的社會空間中，我們的課才有了源頭活水。

三、采用多種形式，撥動情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。伴隨著愉快的情感，學(xué)生的興趣也會油然而生。在課堂中，我們的教師成了課堂的獨(dú)裁者，或是就在那唱獨(dú)角戲，這樣的課堂，學(xué)生當(dāng)然不會感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做一個(gè)智者，為課堂教學(xué)增值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多樣的教學(xué)組織形式，例如講故事、玩游戲、辯論賽、參觀訪問、調(diào)查研究……引導(dǎo)學(xué)生度過愉快的課堂，學(xué)習(xí)熱情在課堂中升溫。在學(xué)《盛唐氣象》一課時(shí)，我們講到著名的三個(gè)皇帝，武則天是其中之一。因?yàn)槭茈娪?、電視塑造的藝術(shù)形象的影響，有些同學(xué)對這一歷史人物的正面作用產(chǎn)生了懷疑。我就布置了個(gè)作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等全方位地去了解這個(gè)人物，然后通過班級辯論賽來讓學(xué)生認(rèn)識這個(gè)人物：武則天是功大于過，還是過大于功？通過這一過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武則天統(tǒng)治期間，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)；發(fā)展科舉制度；開創(chuàng)了殿試和武舉；善于發(fā)現(xiàn)人才；社會經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展……學(xué)生不僅認(rèn)識了這樣一個(gè)人物，而且知道了評價(jià)歷史人物要側(cè)重從歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用出發(fā)。

四、巧設(shè)探究活動，享受情感

探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代美國著名科學(xué)家施瓦布在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中提出的，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程是一致的。我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，事實(shí)也確實(shí)證明我們傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，更提不上學(xué)習(xí)興趣。探究活動成為學(xué)習(xí)的主流，已被大家所公認(rèn)。巧設(shè)探究活動讓學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更收獲了一份成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

總之，在教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，讓我們的歷史與社會課堂由知識課堂走向生命課堂。