許海燕

作文教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文教學(xué)一直是老師的一大難題。針對這種情況，我校進(jìn)行了大膽嘗試，在初中開展了周記式作文教學(xué)。

一、在選材中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

周記式作文教學(xué)倡導(dǎo)一個(gè)“真”字，即“說真話、寫真人、敘真事、抒真情、做真人”。教師對寫作的內(nèi)容、形式不作其它限制，學(xué)生可自由選取寫作素材，所見、所聞、所做、所想、所感皆可入文；學(xué)生可自由確定文章體裁，或詩或文，或議或敘。這樣雖然給學(xué)生營造了極大的自由、自主、輕松、和諧、寬松的空間，減少了對學(xué)生的束縛，可是通過一段時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生接觸到的信息量非常大，而學(xué)生的選材卻非常單一，而且總在重復(fù)，可謂“真情、真事、真感想”了，然而沒有新意，怎么也算不上一篇合格的文章。

針對這種情況，首先要對學(xué)生進(jìn)行信息整理的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。自然界的花鳥草蟲、美麗風(fēng)光可以讓人聯(lián)想起很多美好的事物。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且用科學(xué)的唯物主義眼光去看待問題，以形成自己獨(dú)特的見解。讓他們區(qū)別出信息的好壞、真實(shí)與否、從中篩選出自己所需要的信息。

其次，要對學(xué)生進(jìn)行信息集成的指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，要做到因人而異，根據(jù)學(xué)生語文水平的高低，提出不同的要求，逐步鍛煉學(xué)生信息集成的能力，訓(xùn)練他們將整理的信息轉(zhuǎn)變成自己寫作素材的靈活性。在一次次的鍛煉中，學(xué)生們自然就會(huì)慢慢形成整理、加工信息的習(xí)慣了，再寫文章就不會(huì)出現(xiàn)言之無物了。

二、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

周記展評(píng)課有兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：展與評(píng)。其中“展”這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生到講臺(tái)前朗讀自己的作品。更開始的時(shí)候，學(xué)生都很不好意思，頭埋得的低低的，聲音也小小的，需要教室的絕對安靜才能聽得見，更談不上什么“聲情并茂”了，當(dāng)然也就達(dá)不到“展”的應(yīng)有效果。針對這種情況，我首先在課堂上注意多讓學(xué)生到講臺(tái)上講話，并結(jié)合課文指導(dǎo)朗讀技巧，舉辦詩歌朗誦會(huì)鍛煉他們的膽量和臺(tái)風(fēng)；注意什么樣的信息用什么樣的語氣、語調(diào)；想讓聽者注意自己文章中的什么信息。漸漸的，同學(xué)們再站到講臺(tái)前為大家展示自己的周記時(shí)，就變得大方得體，能聲音洪亮并飽含感情地將自己的周記自信地展示出來了。這種展示不僅僅是寫作的展示，更是“聽”和“說”的鍛煉。借著這種平時(shí)的訓(xùn)練，班里還出現(xiàn)了幾個(gè)“著名”的節(jié)目主持人，其中房同學(xué)在第四屆“校園金話筒”電視節(jié)目主持人比賽中獲得山東省初中組唯一金獎(jiǎng)，算是周記展評(píng)課的意外收獲吧。

三、在點(diǎn)評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

周記式作文教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的寫作能力，所以學(xué)生要知道自己寫作中的優(yōu)、缺點(diǎn)，要看出別人作品中的優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長避短，改正缺點(diǎn)，寫出好的作文。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連一些基本的寫作知識(shí)都似是而非，給同學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)也無話可說或者千篇一律，根本達(dá)不到點(diǎn)評(píng)的效果。針對這種情況，我首先對學(xué)生進(jìn)行了基本的寫作知識(shí)教學(xué)，如語言特色、描寫方法、修辭方法、寫作手法、中心思想、如何開頭結(jié)尾、怎樣創(chuàng)新謀篇布局等等。其次，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和可搜尋到的信息對文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師正確的引導(dǎo)下，時(shí)間長了，學(xué)生也就有話可說了，也基本能說到點(diǎn)子上了。

四、在修改中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

以前上周記展評(píng)課的時(shí)候，點(diǎn)評(píng)完了也就結(jié)束了，學(xué)生的寫作水平有所提高但還是不理想。因此，從這學(xué)期開始我要求學(xué)生對周記進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)后，要求按照同學(xué)們的意見和自己的領(lǐng)會(huì)再做修改，錯(cuò)別字、不通順的語句、不恰當(dāng)?shù)倪x材、不明確的中心，都要在修改后的文章里改正過來，同學(xué)們好的建議也要在新文章里有所體現(xiàn)。這樣互幫互助、互批互改，寫作水平有了很大提高?，F(xiàn)在班里的絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠熟練、快速地寫成一篇文章了，有幾個(gè)同學(xué)還開始往社會(huì)報(bào)刊投寄稿件，當(dāng)自己的作品變成鉛字的時(shí)候，我想他們一定很有成就感，這也激發(fā)了同學(xué)們的寫作興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谥苡浭降淖魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓同學(xué)們重新找到了寫作的樂趣，提高了寫作的水平，也找到了情緒的宣泄渠道。我的體會(huì)和實(shí)踐僅為熱愛寫作教學(xué)的同仁們提供一點(diǎn)參考，我仍會(huì)繼續(xù)努力，打造自己精彩的作文課堂！