王艷蘭

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)的方式越來越多，活動作文教學(xué)就是其中的一種?；顒幼魑氖且垣@取寫作素材、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感為目的的作文教學(xué)形式。作為一種全新的教學(xué)方式，人們在具體實施過程中感到?jīng)]有固定的模式可以效仿，筆者在實施策略方面作了一些思考，覺得在活動作文教學(xué)的實施過程中應(yīng)遵循以下四條原則：

一、注重活動的導(dǎo)向性

所謂導(dǎo)向性，即引導(dǎo)學(xué)生向某個方向發(fā)展。在活動作文教學(xué)中，活動的開展不能偏離活動主題，即不能偏離為了寫作而開展活動。處于發(fā)展時期的學(xué)生是寫作活動的主體，他們自我約束力差，容易受外界的干擾，注意力很容易轉(zhuǎn)移，一個很不起眼的事物都能引起他的注意，甚至有時會轉(zhuǎn)移到無關(guān)緊要或者不健康、不利于學(xué)生身心發(fā)展的事物上去。教師在學(xué)生活動過程中應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到活動作文的正確方向上來，要引導(dǎo)他們以寫作者的角度觀察生活、感受生活、思考生活。因此，在確立活動的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該克服主觀性和隨意性，要有計劃、有步驟地開展活動，不能讓學(xué)生放任自流，要充分估計活動中可能出現(xiàn)的問題、曲折等，及時指點、調(diào)控、引導(dǎo)，不能把活動與寫作脫離開來，要讓活動真正為寫作服務(wù)。

二、強(qiáng)化教學(xué)的主體性

開展活動作文教學(xué)，要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是活動的主體，各種內(nèi)容的活動都需要學(xué)生親身實踐和體驗，離開了學(xué)生的主體性，活動作文教學(xué)就凸現(xiàn)不出優(yōu)勢。教師在活動中要尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)立的思維方式，相信他們的內(nèi)在潛力，學(xué)生自己能獨(dú)立做的，就要放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎寣W(xué)生在活動中始終保持主動參與、積極探究，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。但要讓學(xué)生真正成為活動的主體，還要正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動的關(guān)系。教師在活動作文中的作用是不容忽視的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不排斥教師的有效指導(dǎo)，否則學(xué)生的主體性就無法彰顯。

三、發(fā)揮主體的創(chuàng)造性

活動作文教學(xué)要貫徹創(chuàng)造性原則。從寫作這個層面上來說，寫作本身是一項充滿“創(chuàng)造性”的心智活動。從開始對客體世界的反映與選擇，到大腦的轉(zhuǎn)換加工成為主體的意象世界，然后編碼組合為全新的藝術(shù)世界，這個流程無不涉及寫作主體多方面的創(chuàng)造力。再從教學(xué)這一層面來看，活動作文教學(xué)要求教師有一雙慧眼，有一個創(chuàng)新的腦袋，拓展活動作文的空間，開創(chuàng)出學(xué)生喜歡的活動內(nèi)容和活動形式。選擇的活動內(nèi)容要新穎、包容性大、可伸縮性強(qiáng)，鼓勵并幫助學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判、敢于探索，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛。教師要設(shè)計寬松、開放的活動環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自主性、靈活性、創(chuàng)造性。

四、教學(xué)活動的適切性

所謂“適切”，是適合、切合的意思。這里的適切性，我主要從三個方面來闡述。

首先，得適合學(xué)生的主觀條件。這主要是指適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點、身心發(fā)展特點、興趣愛好、心理能力水平等等。因此，教師在選擇活動時，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需要和興趣，并考慮個性差異。讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下參加活動，而且能在不費(fèi)多大力氣的情況下就能成功。如：在初一年級開展“鋼筆字比賽”、“查字典比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“講故事比賽”；初二年級開展“讀書筆記展覽”、“手抄報評比”、“知識卡片展評”；初三年級組織學(xué)生社會實踐調(diào)查、征文比賽、辯論賽、社會熱點大討論等。安排適合學(xué)生特點的活動，學(xué)生參加活動的積極性會更高，會更有利于學(xué)生寫作水平的提高。

其次，得適合學(xué)校的客觀條件。活動的選擇、方法手段的運(yùn)用等還受到物質(zhì)條件的限制。得根據(jù)學(xué)校自身的條件和優(yōu)勢及本地區(qū)的特點，從實際出發(fā)開展活動。新課標(biāo)也指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼耍璩浞掷帽镜貐^(qū)的有利條件，調(diào)動和利用社會力量，加強(qiáng)學(xué)校與工廠、農(nóng)村、社會服務(wù)部門的聯(lián)系，爭取他們的支持。學(xué)校和學(xué)校之間也建立橫向交流，共享活動資源，做到因地制宜。

最后，得適合操作。教師在選擇活動時，首先想到的就應(yīng)該是能否操作下去，這一點非常重要，這一原則若落實不好，整個活動作文教學(xué)就得泡湯，既培養(yǎng)不了寫作能力，也提高不了語文素質(zhì)。就從活動作文的數(shù)量上看，活動作文的次數(shù)并非多多益善，如果每次作文前都組織學(xué)生去活動，那樣就無操作的可能性。應(yīng)該結(jié)合單元作文訓(xùn)練目標(biāo)和主客觀條件，每學(xué)期穿插活動作文2~3次。另外，還要考慮教師自身的能力水平，是否對組織的活動具有指導(dǎo)、調(diào)控的能力，如果教師沒有這樣的能力，活動也無法操作。組織的活動也應(yīng)讓學(xué)生能活動起來，學(xué)生如果無法真正活動起來，所組織的活動也就失去了意義。

試想，如果在活動作文實施過程中能把握住這樣一些原則，活動作文一定會發(fā)揮出最大的效用。