蓋雁 尹鐘祥

校辦《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》聚焦新課改，以發(fā)表師生原創(chuàng)作品為主。運(yùn)行十余年來(lái)，發(fā)行300多期，500多萬(wàn)字，許多篇章為教育報(bào)刊錄用，促進(jìn)了師生和學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校從教學(xué)管理的視角切入，以其為平臺(tái)承擔(dān)吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，利用開發(fā)課外教學(xué)資源，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全校各科教改，成績(jī)顯著，多次獲獎(jiǎng)，“小報(bào)寫出大文章”。主要做法和體會(huì)是：學(xué)校搭臺(tái)，師生唱戲；課題導(dǎo)向，科研先行；定位普及，鼓勵(lì)參與；獨(dú)立運(yùn)作，配合課堂；用稿導(dǎo)向，貼近生活；育人為首，把握契機(jī)；上網(wǎng)結(jié)集，激勵(lì)效應(yīng)；因陋就簡(jiǎn)，追求實(shí)效。

陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！?/p>

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，“高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)”；“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”；“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”；“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情?！?/p>

我校從教學(xué)管理的視角切入，創(chuàng)辦《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》至今，已發(fā)行335期。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，“十一五”期間，僅《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》轉(zhuǎn)發(fā)《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》上的學(xué)生作品及教師點(diǎn)評(píng)就有53篇；實(shí)驗(yàn)教師共出版編著2部；撰寫論文73篇，其中56篇為《語(yǔ)文教學(xué)研究》等報(bào)刊發(fā)表；在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》就有173篇教輔類作品，有26篇學(xué)習(xí)報(bào)告在校辦《教科信息》發(fā)表……實(shí)踐證明，此報(bào)已成為師生寫作園地、可生成性課外資源，在學(xué)生由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)揮了促進(jìn)作用?！秾懽鲗W(xué)習(xí)報(bào)》于2009年獲第四屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀校內(nèi)報(bào)刊評(píng)選活動(dòng)“最佳社團(tuán)報(bào)一等獎(jiǎng)”，獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)頒發(fā)的“全國(guó)第一屆高中學(xué)校優(yōu)秀?？?bào)評(píng)比”一等獎(jiǎng)。我們的主要做法和體會(huì)如下。

一、學(xué)校搭臺(tái)，師生唱戲

課外實(shí)踐的好處之多，毋庸贅述。但“麻雀雖小，五臟俱全”。即使辦小報(bào)，無(wú)論是由學(xué)生還是教師來(lái)辦，都有諸多困難。而其價(jià)值不在于“誰(shuí)搭臺(tái)”，而在于“誰(shuí)唱戲”?！秾懽鲗W(xué)習(xí)報(bào)》由校長(zhǎng)任主任編委，教科所所長(zhǎng)任主編，全體語(yǔ)文老師任編委，各班語(yǔ)文科代表任通訊員，面向全校免費(fèi)發(fā)行。學(xué)校不僅在人力、財(cái)力、物力等諸多方面給予保證，而且掌控辦報(bào)方向，重視辦報(bào)質(zhì)量，現(xiàn)已發(fā)表師生原創(chuàng)作品約500萬(wàn)字，其中不乏佼佼者，許多作品被國(guó)內(nèi)上級(jí)報(bào)刊發(fā)表，產(chǎn)生良好影響。2003年，此報(bào)發(fā)表了學(xué)生鹿景吉對(duì)作文壓分現(xiàn)象不滿的文章，認(rèn)為老師“手黑”的《不吐不快——從作文評(píng)分說(shuō)起》和尹鐘祥老師有感而發(fā)的《做好天公——也從作文評(píng)分說(shuō)起》，在校內(nèi)引起熱烈反響，繼而在《21世紀(jì)教育》2003年第5-6期轉(zhuǎn)載，《中國(guó)教師報(bào)》2003年第33期發(fā)表，并以“是否該給學(xué)生作文打滿分”為題，在“對(duì)話”欄目組織專版討論，之后便有許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。將“戲”唱到如此程度，應(yīng)該說(shuō)是得益于校報(bào)這一“戲臺(tái)”。

二、課題導(dǎo)向，科研先行

此報(bào)是我校承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃項(xiàng)目子課題《寫作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》期間，于2000年10月創(chuàng)辦的，之后便在科研的軌道上發(fā)展壯大。學(xué)校成為全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”基地學(xué)校之后，以其為平臺(tái)，先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目子課題《校辦報(bào)在語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究中的應(yīng)用研究》、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目子課題《校辦寫作學(xué)習(xí)報(bào)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用研究》、吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《校辦寫作學(xué)習(xí)報(bào)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》和全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“九五”、“十五”期間“創(chuàng)新寫作教學(xué)行動(dòng)策略研究”等課題。借助科研的引導(dǎo)，通過(guò)16位實(shí)驗(yàn)教師及同學(xué)們共同努力，使這份小報(bào)越辦越好，成績(jī)顯著，有多項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)?！丁靶＾k報(bào)在語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究中的應(yīng)用”研究報(bào)告》于2009年獲吉林省第六屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；《校辦寫作學(xué)習(xí)報(bào)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》于2011年被評(píng)為“吉林省教育科研優(yōu)秀項(xiàng)目”。利用《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了跨越年級(jí)、班級(jí)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師的研究樣本突破了所教班級(jí)的限制。另有校辦《教科信息》，堅(jiān)持為校本教研方向，特設(shè)寫作課題研究專欄，發(fā)表的成果與考核直接掛鉤，是推動(dòng)科研課題研究的得力平臺(tái)。這兩報(bào)內(nèi)容均及時(shí)上傳學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開放。這些措施在客觀上已經(jīng)形成為一種激勵(lì)機(jī)制，為課題研究和促進(jìn)寫作教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境。

三、定位普及，鼓勵(lì)參與

《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力為最大價(jià)值取向。其特色既不同于學(xué)生文學(xué)社團(tuán)辦的文學(xué)性報(bào)刊，又有別于常見的“優(yōu)秀作文選”。編輯部設(shè)立公開電子信箱，稿件歡迎“白天鵝”，鼓勵(lì)“丑小鴨”，關(guān)注寫作學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)貴在參與。老師可推薦或優(yōu)秀、或有特點(diǎn)、或有提高的學(xué)生作文；學(xué)生可以自行投稿，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、隨筆等等，題材、體裁不限；稿件可紙質(zhì)，可電子，發(fā)表時(shí)可用真名，可用筆名；師生均可組織專版……對(duì)稿件中出現(xiàn)的錯(cuò)別字以至于病句等，報(bào)紙定期組織稿件進(jìn)行“圍剿”，有的同學(xué)樂(lè)此不疲，教師也分外珍惜這種契機(jī)。王靜老師的《校報(bào)錯(cuò)別字及成因考》就是其中一篇。如此放開辦報(bào)，融“下里巴人”和“陽(yáng)春白雪”為一體，頗具“雅俗共賞”味道。不僅校內(nèi)師生，包括往屆畢業(yè)生，投稿踴躍，而且還時(shí)常收到兄弟學(xué)校學(xué)生的稿件。因此，該報(bào)運(yùn)行十年有余，能始終保持稿源充足，生命力旺盛。

四、獨(dú)立運(yùn)作，配合課堂

《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》運(yùn)作不受各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的制約，頗具一定的獨(dú)立性、靈活性。此報(bào)一方面奉行“廣開言路”，稿件的題材、體裁不限，還可因勢(shì)利導(dǎo)組織專題研討。如，曾經(jīng)開展對(duì)詩(shī)歌意境的研討、對(duì)時(shí)事評(píng)議、對(duì)“早戀”是非的論爭(zhēng)等；有位歷史老師在講自然科學(xué)發(fā)展史時(shí)，產(chǎn)生理解和表述的困難，就請(qǐng)班級(jí)理科“尖子生”登臺(tái)講課，效果很好，于是此后學(xué)生接二連三“登臺(tái)”，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生體會(huì)頗深，編輯部連續(xù)約發(fā)他們的感受文章，配合教改，堪稱資源利用的“另辟蹊徑”。另一方面，教師可利用其為教學(xué)服務(wù)，開創(chuàng)許多“讀寫結(jié)合”、相互促進(jìn)的成功案例；各班級(jí)的文學(xué)社團(tuán)以及學(xué)生中的“寫作能手”也可組織作品專版，使其成為展示個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教師叢連梅總結(jié)道：“在學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》后，學(xué)生不僅對(duì)課文感想頗多，亦產(chǎn)生了書寫短新聞的濃厚興趣，于是就身邊事進(jìn)行了短新聞寫作。筆者將其中10余篇優(yōu)秀文章組成專版，在《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表。其中，有關(guān)注學(xué)生過(guò)生日浪費(fèi)現(xiàn)象的：《如此“生日會(huì)”不該禁》；有探究養(yǎng)生現(xiàn)象火爆之因的：《愈發(fā)離譜的養(yǎng)生》；有探討選班的：《文科理科孰弱孰強(qiáng)》；還有思考頻繁考試是否有益的：《考試“發(fā)燒友”》；有聚焦班級(jí)活動(dòng)的：《課下風(fēng)云》和《記一次突擊考查》；還有模仿課文寫法的：《司空見慣的新聞》、《1年1班無(wú)新聞》、《學(xué)校沒(méi)新聞 》；還有挖掘“看客”心理的：《記一次打架事件》等。其中有些新聞因?yàn)橹敝脯F(xiàn)實(shí)，不可避免地引起了事件當(dāng)事人的‘應(yīng)激反應(yīng)，但是有利于當(dāng)事學(xué)生反省自己的行為要規(guī)范，讓作者體會(huì)新聞?dòng)浾叩牧贾拓?zé)任?！?/p>

五、用稿導(dǎo)向，貼近生活

貼近生活，這是當(dāng)今世界各國(guó)寫作教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。此報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作乃至?xí)姹磉_(dá)能力有百利而無(wú)一害，受到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。但要突破高考束縛，遠(yuǎn)離應(yīng)試藩籬，用稿標(biāo)準(zhǔn)除思想內(nèi)容積極向上和篇幅限制等之外，重要的就是要求內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)聯(lián)系身邊人和事的稿件，無(wú)論寫景狀物，還是議論抒情，只要情真意切，思想向上，均不拘題材、體裁，優(yōu)先錄用。學(xué)生作品有隨堂作文和課外習(xí)作。在課外習(xí)作中，“對(duì)話”選篇頗為精彩，其中涉及有“如何看待考試失利”、“校園早戀論戰(zhàn)”等校園焦點(diǎn)話題?！皩?duì)話”有生生之間的爭(zhēng)辯，也有師生之間的交流，但都堅(jiān)持平等的暢所欲言，所以讀者可時(shí)時(shí)從中感觸到思想火花的碰撞。教師作品還有“下水作文”、以及寫作學(xué)習(xí)知識(shí)講座等內(nèi)容。2006級(jí)張彭嬌同學(xué)與英語(yǔ)組孫金秀老師的“對(duì)話”內(nèi)容見諸于校報(bào)后，被白城日?qǐng)?bào)《百姓生活》版以“白城一中校園內(nèi)關(guān)于‘早戀的論爭(zhēng)”為題轉(zhuǎn)發(fā)。諸如此類鼓勵(lì)“我手寫我口”、倡導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)“返璞歸真”的例子不勝枚舉。尹鐘祥的《關(guān)注生活清水出芙蓉——從一篇作文體味寫作教與學(xué)》在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)（高二版）》2005年8月1日總第83期發(fā)表，《作文話題要鮮活——一堂作文討論課聽課隨筆》在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)（高中教師版）》2007年6月4日總第179期發(fā)表。

六、育人為首，把握契機(jī)

校辦報(bào)是“以德育人”的教育陣地。《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》每期都有提示：“本報(bào)為非盈利性校報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)及其個(gè)性全面發(fā)展為宗旨，免費(fèi)發(fā)行，不付稿酬，不收版面費(fèi)。鼓勵(lì)貼近生活，情真意切的原創(chuàng)作品；拒絕抄襲、剽竊等腐敗行為”。從某種意義上說(shuō)，稿件是學(xué)生思想感情變化的晴雨表，而這種變化的表象形成契機(jī)，可謂稍縱即逝，我們要不失時(shí)機(jī)地抓住契機(jī)，及時(shí)“排兵布陣”，并力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們?cè)笆鲁鲇幸颉钡匾龑?dǎo)開展各種專題討論，開辟學(xué)習(xí)校內(nèi)外英模先進(jìn)人物的專欄。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生稿件中時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生中也常投來(lái)“口誅筆伐”的“檄文”。我們?cè)鴰状伟l(fā)現(xiàn)契機(jī)就及時(shí)在報(bào)上組織專題研討，師生積極“參戰(zhàn)”，共同捍衛(wèi)誠(chéng)信底線。此報(bào)創(chuàng)辦伊始就曾有同學(xué)針對(duì)某些稿件涉嫌抄襲而投稿批評(píng)，有的則響應(yīng)辯解。2004年，有位同學(xué)直接用這個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)編輯部。為此，報(bào)紙順勢(shì)開展師生“對(duì)話”。李淑艷老師在《生活是文學(xué)之本——復(fù)某某同學(xué)》中旗幟鮮明地指出：你信中說(shuō)“‘天下作文一大抄，‘抄得天衣無(wú)縫，才是真工夫！文章寫出來(lái)能‘打人就可以了”，很多學(xué)生都是這樣的觀點(diǎn)，這是不可取的。尹鐘祥老師則有如下感慨“‘天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄這一俗語(yǔ)，雖然一直難登正規(guī)寫作教程的‘大雅之堂，但我們卻常能在討論寫作學(xué)習(xí)之道的不經(jīng)意間與其‘邂逅。近日，一位同學(xué)和我交換作文修改意見時(shí)，就曾鄭重其事地以其為據(jù)，試圖說(shuō)服我，足見其在學(xué)生間也存在一定的影響，令我們不能不探究其‘廬山真面目?！庇谑菍懹小缎∽h寫作教學(xué)與“抄”——從“天下文章一大抄”說(shuō)起》在《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》，后為《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)·高中教師版》2006年1月6日總第107期發(fā)表。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)報(bào)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》嚴(yán)格要求稿件的原創(chuàng)性，經(jīng)常選用《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》上的作品。對(duì)此，我們欣賞且大力支持，曾與其編輯約定，凡欲錄用我校學(xué)生作品之前，最好先溝通，我校負(fù)責(zé)再次審核作品的原創(chuàng)性，并借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。事實(shí)上，曾有多篇見諸校報(bào)的考場(chǎng)高分作文，“閃亮”校報(bào)，受到《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等刊物的青睞，而一旦找到作者同學(xué)時(shí)，他們都委婉表示并非原創(chuàng)，因此避免了不愉快事情的發(fā)生。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止”。抄襲現(xiàn)象難以杜絕，仍時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)實(shí)警告我們，誠(chéng)信教育需要長(zhǎng)期的綜合治理。

七、上網(wǎng)結(jié)集，激勵(lì)效應(yīng)

“發(fā)表效應(yīng)”對(duì)學(xué)生寫作熱情的激勵(lì)作用是毋庸置疑的?！秾懽鲗W(xué)習(xí)報(bào)》紙質(zhì)版的受眾是全校幾千名學(xué)生，電子版一律上傳白城一中網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站現(xiàn)已收藏自2002年以來(lái)《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》的所有“過(guò)刊”，還設(shè)有白城一中語(yǔ)文作品專欄，收藏有我校師生在《中國(guó)教師報(bào)》、《演講與口才》、《新作文》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《作文報(bào)》、《作文導(dǎo)報(bào)》、《21世紀(jì)教育》和《新教育》等報(bào)刊上所發(fā)作品原件的掃描件。對(duì)許多師生作者來(lái)說(shuō)，這個(gè)“誘惑力”之大是不言而喻的。此外，這些作品一經(jīng)被報(bào)刊錄用，我們就充分利用“發(fā)表效應(yīng)”，在《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》上或報(bào)道，或進(jìn)行該作品的“精彩回放”；有的任課老師還要抓住契機(jī)，在班級(jí)點(diǎn)評(píng)，以資鼓勵(lì)，效果很好。2007年，在已有300萬(wàn)字的學(xué)生作品中篩選了330篇，約40萬(wàn)字，編輯出版了《白城一中校本教研紀(jì)實(shí)文集·寫作學(xué)習(xí)成果篇》（吉林科學(xué)技術(shù)出版社），免費(fèi)發(fā)放全校，效果很好。實(shí)驗(yàn)教師侯志潔總結(jié)道：“在教學(xué)實(shí)踐中，我將其作為轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的有效途徑，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的人和事……《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》卻把學(xué)習(xí)與寫作融為一體，自己的文章幾天就變成了向往已久的鉛字，那種喜悅是難以言表的……賈若的《把成功握在掌中》被《演講與口才》選用，閆蕊的《人生若如初見》被《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》選用。這一小窗口、大舞臺(tái)極大地加強(qiáng)了外界與校園文化的聯(lián)系，使更多的學(xué)生看到了作者、撰稿人、作家這些遙遠(yuǎn)名詞變成溫暖而熟識(shí)的真實(shí)希望?！?/p>

八、因陋就簡(jiǎn)，追求實(shí)效

《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》其貌不揚(yáng)，但注重質(zhì)量和效益，價(jià)值取向是促進(jìn)師生的寫作教學(xué)。我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見肘，勤儉節(jié)約是客觀的需要。因此，報(bào)紙使用的是學(xué)生練習(xí)題簽用的新聞紙，由校印刷室印刷，貌似“油印小報(bào)”。此報(bào)兩面印刷，八開四版，每期約15000字，除考試和假期之外，每周一期。如此簡(jiǎn)陋的小報(bào)，與時(shí)下許多學(xué)?；虿视』蜚~版印刷的校報(bào)、校刊相形見絀，但是其成本低，運(yùn)行快捷，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活反饋及時(shí)，有類似“輕騎兵”的特點(diǎn)，效益高，很受歡迎。正如實(shí)驗(yàn)教師于景魁老師所說(shuō)：“筆者所教學(xué)生，從2001~2010級(jí)學(xué)生累計(jì)不少于200篇作品在校報(bào)發(fā)表，其中2001級(jí)李嘉寧的《北大深呼吸》被《新作文》轉(zhuǎn)載，2001級(jí)王碩的《病態(tài)人類》、2004級(jí)秦靖琳的《獨(dú)上高樓》、2007級(jí)王瑜的《風(fēng)干的眼淚》、2010級(jí)劉冬的《成長(zhǎng)回眸》等十幾篇被《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》轉(zhuǎn)載……2003年9月，鹿景吉同學(xué)的《不吐不快——從作文評(píng)分說(shuō)起》，引起全校語(yǔ)文老師和學(xué)生的關(guān)注。筆者組織同學(xué)展開課堂討論，針對(duì)考試作文打分情況各抒己見，形成文字之后擇優(yōu)在《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》上組織專版?！栋壮且恢行１窘萄屑o(jì)實(shí)文集·寫作學(xué)習(xí)成果篇》收入的就有《年少氣盛說(shuō)文章》、《窺視“滿分”》、《作文評(píng)分遵何規(guī)則？》等12篇。也正是自2003年起，校內(nèi)語(yǔ)文考試首次出現(xiàn)了滿分作文?！睂?shí)驗(yàn)教師張晶說(shuō)：“《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》2009年第19、20期先后刊登我所執(zhí)教班級(jí)的兩次專版。由于詩(shī)歌篇幅短小，發(fā)表人數(shù)共達(dá)22人之多。當(dāng)學(xué)生拿到刊登有自己作品的報(bào)紙時(shí)，他們滿足和珍惜的心情溢于言表。作品入選的學(xué)生在受到教師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還受到其他同學(xué)的關(guān)注，甚至是其他老師和外班同學(xué)的關(guān)注；未入選的學(xué)生，在欣賞他人作品的同時(shí)，也覺(jué)得達(dá)到如此的創(chuàng)作效果并不是遙不可及，因?yàn)榘駱泳驮谏磉叄簿湍θ琳啤④S躍欲試，或是再次修改本次作業(yè)，或是再創(chuàng)作一首來(lái)請(qǐng)老師重新評(píng)價(jià)，甚至開始自發(fā)地建立起文學(xué)社團(tuán)，自創(chuàng)、自選，積極向《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》投稿，如此良性循環(huán)著實(shí)令我意外?！?/p>

我校《寫作學(xué)習(xí)報(bào)》運(yùn)行十余載，與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為相對(duì)獨(dú)立的課外寫作實(shí)踐園地。成績(jī)是可喜的，但尚需解決的問(wèn)題也很多，還要與時(shí)俱進(jìn)地開展研究，深入細(xì)致地開發(fā)利用，使之能持續(xù)有效地為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式服務(wù)。