高蘭

在創(chuàng)新與發(fā)展的時(shí)代潮流影響下，化學(xué)思想方法作為化學(xué)教育的重要內(nèi)容，日益受到人們的關(guān)注。筆者針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合理論和實(shí)際，探討了如何讓化學(xué)思想方法教育在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中能夠進(jìn)一步地體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)思想方法的高度認(rèn)識(shí)，并通過(guò)培養(yǎng)讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

一、化學(xué)思想與化學(xué)方法

學(xué)科思想是一個(gè)學(xué)科的靈魂?；瘜W(xué)思想的傳播推動(dòng)了我國(guó)的教育事業(yè)，使人們更加便利地了解到化學(xué)方法的思想意識(shí)，進(jìn)一步熟悉化學(xué)的原理、概念、方法、發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)。我們所認(rèn)識(shí)的化學(xué)方法是解決化學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用方式、過(guò)程和技巧的簡(jiǎn)稱?；瘜W(xué)思想方法一直是一個(gè)討論的話題，但它所包含的研究方法卻有諸多的名詞：每一科課程都有它自己的思想方式，而化學(xué)思想和他們是相對(duì)的。這就引發(fā)出一些問(wèn)題，既然化學(xué)思想方法和其他學(xué)科是相對(duì)的，那在其他學(xué)科的教學(xué)上也可以相互的適用。本文討論的是化學(xué)思想方法的研究方法，是由法學(xué)方法和科學(xué)方法相結(jié)合的。

二、高中學(xué)生化學(xué)思想方法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）教師在授課中化學(xué)思想方法的教學(xué)重視程度與講授的深刻性沒有形成正比

從高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中可以挖掘出大量豐富的化學(xué)思想方法內(nèi)容，化學(xué)思想方法和教學(xué)在平時(shí)的探討當(dāng)中要有一定的提高，在這過(guò)程中的意義是有必要的。

（二）部分學(xué)校的高中生化學(xué)思想方法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

一方面，學(xué)生化學(xué)思想方法知識(shí)沒有理解到位，部分學(xué)生一直以化學(xué)思想方法作為一種幫助他們答題的技巧。即使小部分化學(xué)思想確實(shí)對(duì)答題有效果，但是在答題時(shí)卻不能應(yīng)用自如。

（三）部分學(xué)生一直對(duì)化學(xué)思想方法領(lǐng)悟不是很透徹

這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致效率有一定的下降，不能學(xué)以致用；僅僅停留在書本上的知識(shí)，缺少實(shí)踐。

（四）化學(xué)思想方法在高中階段的學(xué)生成績(jī)不是很明顯

基于此，我們得出的結(jié)論就是：不管做任何事情都是一步步來(lái)的，不可能說(shuō)一下就學(xué)會(huì)，所以化學(xué)思想方法的答題是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的磨合與積累才能入會(huì)貫通。

三、化學(xué)教學(xué)中化學(xué)思想的培育

（一）讓化學(xué)思想方法在問(wèn)題的探究過(guò)程中得以解決

建議在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用化學(xué)思想方法，這樣可能會(huì)讓你養(yǎng)成習(xí)慣，在今后的答題當(dāng)中能融匯貫通。拿高中生在平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)碰到的問(wèn)題來(lái)作示例：首先我們可以大致分二個(gè)階段：第一階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能靈活應(yīng)用化學(xué)思想方法，從而提出問(wèn)題。既然碰到問(wèn)題，我們必然想著如何去解決，但首先你得提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不夠全面，不能完全靈活應(yīng)用化學(xué)思想方法。第二階段是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生可能在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的知識(shí)比較多沒能夠理清，腦海中沒結(jié)構(gòu)框架使學(xué)生感到迷茫。這時(shí)老師就應(yīng)該幫忙分析問(wèn)題，讓學(xué)生在答題過(guò)程中制作出一張分析表，然后激發(fā)學(xué)生化學(xué)思想知識(shí)，帶領(lǐng)他們拓展思維，找到解決的方案。

（二）化學(xué)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新精神與學(xué)生自主精神

有研究表明：現(xiàn)如今學(xué)生的思維能力與創(chuàng)作能力停留在一個(gè)原點(diǎn)上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)生和科學(xué)家應(yīng)該實(shí)現(xiàn)同步，學(xué)生模仿科學(xué)家的教育稱之為再一次創(chuàng)新。社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)是足以讓任何人學(xué)習(xí)的，同時(shí)有利于我們自身的知識(shí)鞏固。把創(chuàng)新的精神應(yīng)用到化學(xué)教育上，同理把學(xué)生在自主創(chuàng)新過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到化學(xué)思想方法。

（三）化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的同步思維

教育研究表明：化學(xué)教育的確很豐富，至少存在著三種：第一種是歷史教材傳承下的思維；第二種是化學(xué)教育本身老師自己的想法融會(huì)；第三種是教師教育帶領(lǐng)下學(xué)生自己的想法。學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生與教師應(yīng)培養(yǎng)出一種默契，學(xué)生能夠與化學(xué)教師的想法產(chǎn)生共鳴，共鳴當(dāng)中包含有結(jié)構(gòu)化、思維化等。只有這樣在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的化學(xué)思想方法才能夠進(jìn)一步提升。教師在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是化學(xué)教育在化學(xué)思想方法中的充分表現(xiàn)之一。作為一名學(xué)生，在發(fā)展的過(guò)程中要保持各方面素質(zhì)教育的發(fā)展，能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的思維方法

傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能不能成為整個(gè)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該包括教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維與方法，這包括邏輯思維、非邏輯思維以及各類化學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中要努力做到抽象與具體的統(tǒng)一；創(chuàng)造思維與發(fā)散思維相結(jié)合；要做到既有猜想又有論證；既有理論又有實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中受到各種啟發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維方法。