羅敏

20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯提出了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”這一概念。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告中，特別強(qiáng)調(diào)“終身教育”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”兩個(gè)概念，把“學(xué)習(xí)化社會(huì)”作為未來(lái)社會(huì)形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)。從此，終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念就在國(guó)際社會(huì)中迅速傳播開(kāi)來(lái)，成為許多國(guó)家推進(jìn)改革和發(fā)展的指導(dǎo)原則。我們國(guó)家提出的建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，就是有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，其包含學(xué)習(xí)型公民、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型政黨等，并要求其學(xué)習(xí)行為具有持續(xù)性和長(zhǎng)久性。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的目標(biāo)和要求，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于提高師資水平。因此，通過(guò)建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”促使承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的學(xué)校不斷提高辦學(xué)水平，是完全符合時(shí)代發(fā)展需要的。為此，我校提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?，決定以加快和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和辦法，以構(gòu)建符合時(shí)代要求的教師知識(shí)體系和技能要求為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”這一最終目的。

一、建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的發(fā)展規(guī)劃

目標(biāo)明確之后，我們制訂了《建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡娜臧l(fā)展規(guī)劃》，決定以解決教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題為工作思路，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→診斷問(wèn)題→反思升華→實(shí)踐檢驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的螺旋上升過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高。幾番播種和耕耘，很多嘗試和探索現(xiàn)已蓓蕾初開(kāi)，同時(shí)我們也在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)了“名師善教，緣于名師善學(xué)”的深刻含義。此刻，在花開(kāi)之時(shí)靜思播種與耕耘的辛苦，對(duì)經(jīng)過(guò)汗水澆灌的成果愈加感受到欣喜和不易。

1.明確個(gè)人定位，制訂發(fā)展規(guī)劃

衡量教師專業(yè)發(fā)展有效性的標(biāo)尺是教師的發(fā)展是否既滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，又滿足了教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)也滿足了學(xué)校發(fā)展的需要。而教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我，所以，個(gè)人恰當(dāng)定位是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

基于這個(gè)理解和認(rèn)識(shí)，我校在建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的三年發(fā)展規(guī)劃中明確規(guī)定，教師本人應(yīng)依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段要求，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的三年規(guī)劃，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教師的個(gè)人發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。隨后，每位教師要結(jié)合自己的年齡、教齡、專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展愿景，進(jìn)行個(gè)人狀況分析、自我發(fā)展階段定位以及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，制訂帶有個(gè)性特點(diǎn)、適合本人實(shí)際的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確未來(lái)的前進(jìn)方向。這些建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡幕A(chǔ)工作，統(tǒng)一了思想，使教師的意愿和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)形成了強(qiáng)大的協(xié)同性。

2.閱讀即是成長(zhǎng)，讓書香溢滿校園

我校建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡牡谝豁?xiàng)也是最根本的舉措就是營(yíng)造書香校園，大力推動(dòng)教師的專業(yè)閱讀。在人類幾千年的歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想，這些財(cái)富保存的載體主要是教育經(jīng)典著作。閱讀經(jīng)典，與教育名家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校校長(zhǎng)在營(yíng)造書香校園的動(dòng)員會(huì)上用朱永新的話鼓勵(lì)老師們：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，老師們從精心選書到慎重薦書，從分享讀書心得到召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)，學(xué)校里的讀書氛圍越來(lái)越濃厚了。越來(lái)越多的老師開(kāi)通了博客，通過(guò)教育敘事來(lái)反思教育行為，進(jìn)而形成自己的教育風(fēng)格。在有效的專業(yè)閱讀中，一批有思想、想作為的老師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校又適時(shí)推出了“教師講壇”，由科研處利用每周四下午統(tǒng)籌安排，以此來(lái)促進(jìn)教師之間的交流和分享?，F(xiàn)在，我校已經(jīng)形成一個(gè)共識(shí)：學(xué)習(xí)和思考也是教師必備的基本功。

3.培訓(xùn)即是福利，讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)發(fā)展

社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教師提出了更高的要求：高素質(zhì)的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，還應(yīng)是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的專業(yè)人才，還應(yīng)是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；對(duì)工作不僅要敬業(yè)，還要肯鉆研，是能引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的專家型教師。

為了達(dá)到這些要求，我校根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)和實(shí)施了一系列具有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，這也是我校建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡闹匾e措。具體形式有：與知名高校合作，利用高校的科研成果武裝教師頭腦；聘請(qǐng)知名教育教學(xué)專家來(lái)校講座和指導(dǎo)等。在豐富的校本培訓(xùn)中，教師們通過(guò)頭腦風(fēng)暴、情境模擬、互動(dòng)研討、分享交流等方式，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，探討提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢哉f(shuō)，校本培訓(xùn)讓教師從師德修養(yǎng)到德育方法，從教育理念到教學(xué)技術(shù)都得到了提升，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)凸顯成效。

4.問(wèn)題即是課題，讓研究成為習(xí)慣

開(kāi)展教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也是我校建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡闹匾e措之一。一線教師有大量的感性教學(xué)認(rèn)識(shí)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有鮮活的教育教學(xué)案例，這些都是開(kāi)展課題研究最有力的支撐。

中學(xué)階段教育科研的意義不在于建構(gòu)多么高深的理論，而在于解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。因此，我校一直提倡小課題研究，倡導(dǎo)“科研來(lái)自教學(xué)，科研服務(wù)教學(xué)”。在這種理念和氛圍中，我校參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“通過(guò)特色課程形成學(xué)校辦學(xué)特色的理論與實(shí)踐研究”。學(xué)校還鼓勵(lì)更多的老師從教學(xué)中的小困惑、小問(wèn)題入手，申報(bào)了很多子課題，解決了很多實(shí)際問(wèn)題。

二、建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡氖斋@和思考

建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的規(guī)劃實(shí)施，促使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象自覺(jué)地進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成理性的認(rèn)識(shí)，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供了動(dòng)力。

1.實(shí)踐出智慧，讓創(chuàng)新成為常態(tài)

教師肩負(fù)著傳承民族文化的重任，肩負(fù)著千家萬(wàn)戶未來(lái)的期望。所以，教師任何時(shí)候都要把讀書學(xué)習(xí)包括研究所獲得的知識(shí)、成果和能量轉(zhuǎn)化為教育智慧，學(xué)以致用對(duì)教師工作尤為重要。

為了促使教師把學(xué)習(xí)成果和教育智慧運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，我校從整合課程資源開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾年的探索和努力，初步形成了“學(xué)科內(nèi)整合教學(xué)資源”和“多學(xué)科專題整合教學(xué)資源”的教學(xué)特色，開(kāi)發(fā)、完善了許多特色課例。除了現(xiàn)已成熟的精品校本課程《線條畫》《常用實(shí)驗(yàn)儀器》《黃河》等課程，語(yǔ)文學(xué)科新開(kāi)發(fā)的《生日詩(shī)》，讓學(xué)生在給同學(xué)寫作生日詩(shī)的過(guò)程中讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)，從模仿逐步走向創(chuàng)作；數(shù)學(xué)學(xué)科正在實(shí)施的數(shù)學(xué)閱讀課、數(shù)學(xué)思維課、數(shù)學(xué)函數(shù)類網(wǎng)絡(luò)課、數(shù)學(xué)考試指導(dǎo)課，有針對(duì)性地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；英語(yǔ)學(xué)科的《典范英語(yǔ)》閱讀課程，使用英國(guó)本土語(yǔ)言教材，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，遵循“從語(yǔ)言感知體驗(yàn)到語(yǔ)言遷移實(shí)踐，再到語(yǔ)言真實(shí)運(yùn)用”這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；歷史學(xué)科的《走進(jìn)河南博物院》《愛(ài)我家鄉(xiāng)——鄭州歷史漫游》，讓學(xué)生將歷史和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)。

在建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡倪^(guò)程中，我校努力在課程、課時(shí)、教材及教學(xué)形式上進(jìn)行了有益的探索，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”增添了濃墨重彩的一筆?？梢哉f(shuō)，“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的建設(shè)不僅促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，更促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)促發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)

胡錦濤同志在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年的大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在世情、國(guó)情、黨情發(fā)生深刻變化的形勢(shì)下，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，面臨許多前所未有的新情況新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的。因此，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，要想保持清醒的頭腦，克服精神懈怠、能力不足的危險(xiǎn)，就必須把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生需要、工作要求、精神追求，把學(xué)習(xí)當(dāng)做必須承擔(dān)的責(zé)任和使命。因?yàn)椋聲r(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)不僅要帶領(lǐng)職工解決單位的發(fā)展問(wèn)題，更要帶領(lǐng)職工一起學(xué)習(xí)，一起提升，一起應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?；仡櫧ㄔO(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡墓ぷ鳉v程，起初，我們關(guān)注行動(dòng)、操作；現(xiàn)在，我們關(guān)注思想、理念。建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡哪繕?biāo)任重而道遠(yuǎn)，但我們只要不斷嘗試、思索、實(shí)踐，就一定能在前進(jìn)的路途中靜聽(tīng)花開(kāi)、細(xì)品芬芳！

（責(zé) 編 莫 荻）