楊立紅

摘 要 社區(qū)矯正教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。社區(qū)矯正教育者加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)及心理學(xué)分支學(xué)科知識(shí)滲透到社區(qū)矯正教育中，可以不斷完善社區(qū)矯正教育的理論與實(shí)踐。本文探討了心理學(xué)知識(shí)在社區(qū)矯正教育中的應(yīng)用，并提出了社區(qū)矯正教育原則。

關(guān)鍵詞 社區(qū)矯正教育 心理學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Application of Mental Health Education

into Community Correction Education

YANG Lihong

(Schol of Education Sciences, Dali University, Dali, Yunnan 671003)

Abstract Community correction education is an arduous task. Practitioners may benefit from learning theories in basic psychology and other psychological branches as they may apply these theories to community correction education. The theoretical summary of experiences they gain in practice and theory study is significant in improving the efficiency of community correction education. The paper discusses the Application that basic psychology apply these theories to community correction education.then Then, community correction education measures are suggested.

Key words community correction education; psychology; application

1 什么是社區(qū)矯正教育

社區(qū)矯正教育是指社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)對(duì)依法處以社區(qū)矯正刑法的罪犯，在嚴(yán)格管理的前提下，以教育矯正為目標(biāo)，充分利用社區(qū)矯正資源，通過(guò)社會(huì)化的教育引導(dǎo)和幫助，以靈活多樣的方式，結(jié)合法律強(qiáng)制規(guī)定的教育內(nèi)容，努力轉(zhuǎn)變罪犯犯罪思想，矯正其行為惡習(xí)的系統(tǒng)的教育活動(dòng)的總稱。具體來(lái)說(shuō)，社區(qū)矯正教育就是將符合社區(qū)矯正條件即罪行較輕、主觀惡性較小、社會(huì)危害不大罪犯或者經(jīng)過(guò)監(jiān)管改造、確有悔改表現(xiàn)、不再危害社會(huì)的罪犯放到社區(qū)，通過(guò)社區(qū)矯正教育，化解其的思想矛盾，提高其自身素質(zhì)，重塑其健全人格，使他們養(yǎng)成正常的行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為他們順利回歸社會(huì)和融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。可以這樣認(rèn)為，社區(qū)矯正教育的實(shí)質(zhì)是社區(qū)矯正教育對(duì)象的再社會(huì)化。

19世紀(jì)中期，美國(guó)首次試行社區(qū)矯正教育，到了20世紀(jì)中后期，社區(qū)矯正教育已在許多國(guó)家得到了普及。由于社區(qū)矯正教育所體現(xiàn)出的全社會(huì)參與改造教育罪犯的特點(diǎn)和矯正過(guò)程中蘊(yùn)含著的以人為本的新的刑法理念以及對(duì)于構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義，使得社區(qū)矯正教育也已在我國(guó)受到關(guān)注并在我國(guó)25個(gè)省市展開(kāi)了試點(diǎn)。對(duì)社區(qū)矯正教育的研究和探索，就成為進(jìn)一步做好社區(qū)矯正工作，建設(shè)社區(qū)矯正學(xué)科，建設(shè)我國(guó)法治社會(huì)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

整合并利用社會(huì)資源對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象開(kāi)展工作，是提高社區(qū)矯正教育成效的關(guān)鍵所在。作為一個(gè)重要的社會(huì)資源，心理學(xué)研究成果將會(huì)對(duì)社區(qū)矯正教育的順利展開(kāi)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2 心理學(xué)知識(shí)與社區(qū)矯治工作結(jié)合后，探究得出社區(qū)矯正教育中的重要原則

心理學(xué)學(xué)科知識(shí)滲透到社區(qū)矯正教育中，可分析得出幾條社區(qū)矯正教育環(huán)節(jié)中應(yīng)遵循的原則：

2.1 社區(qū)矯正教育一事對(duì)一事的原則

社會(huì)心理學(xué)中的在研究社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)人們會(huì)存在一種認(rèn)知偏差即光環(huán)效應(yīng)，又稱“暈輪效應(yīng)”。指的是一個(gè)人如果賦予一種積極的或消極的特征，那么他將可能被賦予許多積極或消極的特征。社區(qū)矯正教育對(duì)象由于具有的犯罪經(jīng)歷，使得社區(qū)矯正教育者在進(jìn)行矯正教育時(shí)容易產(chǎn)生對(duì)社區(qū)矯正教育對(duì)象進(jìn)行全盤否定，看不到他們身上積極的特征，這會(huì)使社區(qū)矯正教育對(duì)象在社區(qū)矯正教育中產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，這對(duì)社區(qū)工作的有效性會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，我們認(rèn)為在進(jìn)行社區(qū)矯正教育過(guò)程中，應(yīng)采取一事對(duì)一事的原則，不應(yīng)將與矯治教育無(wú)關(guān)的印象帶入教育過(guò)程中，應(yīng)對(duì)社區(qū)矯正教育對(duì)象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和客觀改造，才能取得有效的成績(jī)。

2.2 社區(qū)矯正教育的雙向互動(dòng)原則

社會(huì)心理學(xué)在研究人際交往時(shí)，探討了人與人的雙向互動(dòng)的關(guān)系及影響這種雙向互動(dòng)的因素。人際交往是人們?cè)谏鐣?huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過(guò)程。人際交往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在信息溝通、相互作用的活動(dòng)中，人際交往有著多種多樣的形式。人們可以通過(guò)人際交往實(shí)現(xiàn)有溝通信息、認(rèn)識(shí)自我和協(xié)調(diào)關(guān)系等目的。溝通信息可以使個(gè)體積累知識(shí)和增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。自我認(rèn)識(shí)通過(guò)人際交往、自我觀察和行為評(píng)價(jià)三條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。交往中進(jìn)行比較是雙向的，認(rèn)識(shí)別人的同時(shí)，也能通過(guò)比較清晰地認(rèn)識(shí)自己。協(xié)調(diào)關(guān)系可以使人們消除誤解，達(dá)成共識(shí)。影響人際交往的上述目標(biāo)的達(dá)成有許多因素。如人際交往的策略、技巧等使用。社區(qū)矯正教育對(duì)象所具有犯罪經(jīng)歷，使得他們大都心理較為自卑、封閉，這就導(dǎo)致得社區(qū)矯正教育的開(kāi)展更具有復(fù)雜性和藝術(shù)性。因此，這就更需要社區(qū)矯正教育者在進(jìn)行矯正工作時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握人際交往的技巧和策略。社區(qū)矯正教育者在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)遵循一些基本的人際交往的原則：平等、尊重、真誠(chéng)、理解（將心比心，心理?yè)Q位）、信任、厚道、仁愛(ài)、情義；還應(yīng)通過(guò)樹(shù)立正確的人際交往觀念，培養(yǎng)自己高尚的品德和人格。此外，社區(qū)矯正教育者還應(yīng)學(xué)會(huì)人際交往的技巧，在與社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的措辭恰當(dāng)，由于社區(qū)矯正對(duì)象內(nèi)心的敏感性，所以社區(qū)矯正教育者在進(jìn)行教育改造時(shí)不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用求同、贊美和意譯，這樣才可能在進(jìn)行社區(qū)矯正工作時(shí)營(yíng)造一種良好的人際關(guān)系的氛圍。使得社區(qū)矯正教育在和諧、融洽的氣氛中實(shí)現(xiàn)教育改造的目的。

2.3 社區(qū)矯正教育的及時(shí)性原則

德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把識(shí)記的材料學(xué)到恰能背誦的程度，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間間隔進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，以重新學(xué)習(xí)節(jié)省的誦讀時(shí)間或次數(shù)作為記憶的指標(biāo)。艾賓浩斯將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果繪制成一個(gè)曲線圖。從曲線圖反應(yīng)了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段，遺忘速度很快，以后逐步緩慢，即遺忘的速度是先快后慢。根據(jù)這一研究結(jié)果，社區(qū)矯正教育者在矯正教育中，應(yīng)對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象所出現(xiàn)的問(wèn)題就應(yīng)進(jìn)行及時(shí)處理，而不能間隔一段時(shí)間后再來(lái)處理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教育社區(qū)矯正教育對(duì)象身上出現(xiàn)的問(wèn)題可以使社區(qū)矯正教育對(duì)象清楚認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，也能讓他們做到心服口服，提高教育改造的成效。

2.4 社區(qū)矯正教育的合理期望原則

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)教師的期望對(duì)學(xué)生具有重要的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師如果用積極的態(tài)度對(duì)待他們，可使他們比教師用消極態(tài)度對(duì)待他們時(shí)學(xué)得更好。我們將教育中的這種羅森塔爾效應(yīng)應(yīng)用到社區(qū)矯正教育中，社區(qū)矯正教育者在進(jìn)行教育改造時(shí)可通過(guò)積極的情緒、身體語(yǔ)言、口頭言語(yǔ)、教育材料、贊揚(yáng)與批評(píng)等方面表現(xiàn)出他們的期待。當(dāng)這些社區(qū)矯正教育對(duì)象感受到來(lái)自社區(qū)矯正教育者的積極態(tài)度時(shí)，他們就會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)回應(yīng)社區(qū)矯正者。在社區(qū)矯正教育中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的社區(qū)矯正對(duì)象對(duì)社區(qū)矯正教育會(huì)有抵觸情緒，經(jīng)常不配合矯正教育者開(kāi)展工作或是有意阻礙社區(qū)矯正教育的開(kāi)展，許多社區(qū)矯正教育者找不到問(wèn)題的所在，更難找出合理有效的解決問(wèn)題的方法。因此，積極的合理期望原則的應(yīng)用就成了社區(qū)矯正教育順利展開(kāi)的有效手段。

2.5 社區(qū)矯正教育的循序漸進(jìn)原則

在教育心理學(xué)中態(tài)度的轉(zhuǎn)變需經(jīng)過(guò)服從、認(rèn)同和同化等幾個(gè)階段。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。社區(qū)矯正工作的開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。社區(qū)矯正教育對(duì)象的不良態(tài)度的轉(zhuǎn)變也需要經(jīng)歷服從，認(rèn)同和同化三個(gè)階段。許多社區(qū)矯正教育者在進(jìn)行社區(qū)矯正工作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)操之過(guò)急的心態(tài)，使得社區(qū)矯正工作的開(kāi)展進(jìn)度非常緩慢。因此，需從心理學(xué)的角度認(rèn)清社區(qū)矯正教育的性質(zhì)，將社區(qū)矯正教育的目標(biāo)分解為三個(gè)子目標(biāo)。圍繞社區(qū)矯正工作對(duì)象的認(rèn)知、情感、行為展開(kāi)社區(qū)矯正教育，在三個(gè)子目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)教育改造的總目標(biāo)。

總之，社區(qū)矯正教育是一項(xiàng)艱巨的工作，這項(xiàng)工作的順利有效的開(kāi)展需要社區(qū)矯正教育者講求科學(xué)的教育方法。因此，學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，總結(jié)這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的方法和原則，并將這些方法和原則應(yīng)用于社區(qū)矯正教育實(shí)踐中，對(duì)于提高社區(qū)矯正教育的成效將具有深遠(yuǎn)的意義。

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