2009年5月12日，在以“中國精神”為主題的抗震救災(zāi)紀念晚會上，我校的陳麗老師作為全國支教教師代表應(yīng)邀參加，在過去的一年里，陳老師一直在四川平武中學(xué)支教。當主持人特意安排她的兒子盼盼出現(xiàn)在臺上時，她多么希望聽到兒子喊一聲“媽媽”呀。然而，小盼盼怯生生地看了媽媽一眼，扭頭轉(zhuǎn)向奶奶的懷抱。陳老師的淚水奪眶而出?！氨M管小盼盼現(xiàn)在不認識我這個媽媽了，但是災(zāi)區(qū)支教，我永不后悔?！闭驹谖枧_上，陳老師眼含淚水，異常堅定。

時間回到2008年“5?12”大地震后，上級號召大家自愿報名支援災(zāi)區(qū)，陳麗主動請纓，奔赴極重災(zāi)區(qū)——四川省平武縣，而當時她的兒子剛滿周歲。為什么會作此決定？陳麗平靜地告訴我們：“一名教師，不能光在課堂上講國家需要的時候要沖上去，更要用行動去告訴學(xué)生這一點，這是一名教師的責(zé)任?！?/p>

動人心者，莫先乎情。責(zé)任與愛，作為二中教師的精神追求，已成為他們的一種行為習(xí)慣。

教師的成長離不開學(xué)校的引領(lǐng)，而以讀書、交流、培訓(xùn)為主渠道的培訓(xùn)模式恰好可以使教師進入自我反思、自我成長的螺旋式良性攀升的空間中。百家講壇、讀書沙龍、教育案例分享、班主任心理拓展訓(xùn)練等，一次次形式活潑、內(nèi)容新穎的活動將教師們凝聚成充滿智慧和創(chuàng)意的工作集體。賞識教育轉(zhuǎn)化后進班級法、“講故事 樹文化”管理法、學(xué)生自主管理法等，既是教師們在“學(xué)生好，一切都好”教育理念下的實踐成果，更是教師們責(zé)任意識的習(xí)慣性體現(xiàn)。

一位年輕的班主任接管了一個成績相對落后的班級，她用充滿愛的語言描述自己的工作：教師的目光不應(yīng)該總是停留在那些優(yōu)秀的“鴨子”身上，而應(yīng)該關(guān)注所有的“鴨子”，尤其要關(guān)注“丑小鴨”。我想如果我能夠積極地發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的優(yōu)點，給予他們鼓勵和肯定，用賞識的目光關(guān)注他們，用心靈呼喚心靈，用責(zé)任喚醒責(zé)任，我相信“丑小鴨”總有變成“白天鵝”的一天！

教師是學(xué)生成長的陪伴者、引領(lǐng)者，教師的言行是對學(xué)生最直觀的教育，只有教師站在精神與思想的高處，才能使學(xué)校成為培育精神、點燃理想、踐行責(zé)任的殿堂。

“人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。人生第一樂事當然就是這責(zé)任的完成。責(zé)任越重大，負責(zé)的日子越長久，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍。”這是近代著名學(xué)者梁啟超先生對責(zé)任的理解。

作為社會中的一員，我們理應(yīng)對自己、對他人、對社會負責(zé)。對自己負責(zé)，就是要擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，對得起自己的良知；對他人負責(zé)，就是要尊重、體諒、理解、關(guān)心他人，幫助他人于危難之中，時常記得“送人玫瑰，手有余香”；對社會負責(zé)，就是要有奉獻意識，敢于擔(dān)當?shù)钠沸浴?/p>

對于高中生，學(xué)會自律、學(xué)會生存、學(xué)會感恩是其健康成長的基礎(chǔ)，學(xué)校則是培植這種能力的重要場所。在實踐基礎(chǔ)上，我校教師摸索出體驗教育法、角色互換法、閃光點放大法等頗具實效的教育方法。通過“知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任”活動，讓感恩與責(zé)任意識如一粒種子在學(xué)生心中發(fā)芽生長；通過每年組織的社會實踐活動，讓學(xué)生具有家國天下的胸懷，勇于擔(dān)當社會責(zé)任。

高二（18）班孟晗同學(xué)在《平山革命老區(qū)社會實踐有感》一文中寫道：“這三天，給我印象最深刻的是最后一天，我不僅感受到農(nóng)村人的善良與淳樸，更感動于后來平山中學(xué)同學(xué)們的談話。這讓我產(chǎn)生了一種前所未有的責(zé)任感。在我們的國家里，還生活著一群貧窮的人，在貧窮的生活中，他們依然善良、樸實，正是這樣的一種精神，給了我們責(zé)任和動力，我們?yōu)槭裁床慌κ顾麄兩畹酶眯┠?？?/p>

這次平山革命老區(qū)的社會實踐，不僅完成了《關(guān)于平山方言的調(diào)查與研究》《關(guān)于平山縣平原區(qū)農(nóng)民增收渠道的建議》等16篇有較高水平的實踐報告，還出版了《平山社會實踐活動》?？y能可貴的是，社會實踐讓學(xué)生們深度關(guān)注社會、關(guān)注民生，并從中感知社會責(zé)任，立志承擔(dān)社會使命。

我校每年精心組織的社會實踐活動，縱向來看，已呈現(xiàn)出主題化、系列化特點：2004年“走近出租車司機，了解社會”；2005年“走進社區(qū)，了解當前的教育現(xiàn)狀”；2006年“走訪國家公務(wù)員，關(guān)注政府執(zhí)政為民”……2010年“我眼中的城市三年大變樣”；2011年“我看省會三年上水平”。

平日里，許多班級的同學(xué)和老師們默默幫助貧困山區(qū)的兒童就學(xué)，照顧社區(qū)的困難老人，節(jié)假日到優(yōu)撫醫(yī)院、孤兒院義務(wù)服務(wù)，關(guān)愛身邊的生活困難同學(xué)，發(fā)誓為改變社會現(xiàn)狀而努力學(xué)習(xí)。社會責(zé)任意識就這樣在學(xué)生心中扎下了根。

蘇聯(lián)著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！比松砷L的關(guān)鍵點就那么幾步，而這幾步甚至?xí)Q定一個人的一生。我們始終堅守以愛國主義為核心的“七層次責(zé)任教育”，精心設(shè)計德育活動，在學(xué)生的人生底座上鑄就“對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)、對國家負責(zé)、對人類負責(zé)”的責(zé)任情懷，讓學(xué)生的生命因責(zé)任而精彩華美。

【邵喜珍，石家莊市第二中學(xué)校長】

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