張勤

摘 要 積極的情感能協(xié)調(diào)、組織人的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)人學(xué)習(xí)并掌握技巧和科學(xué)知識(shí)、探求真理起促進(jìn)作用。教師要將人的情感規(guī)律應(yīng)用于語文課教學(xué)過程中，以和學(xué)生的情感溝通為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，融入真善美的情感因素，努力營(yíng)造融洽及親切的樂學(xué)情景和教學(xué)氛圍，會(huì)使教與學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 情感教育 教材

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Emotional Education in Middle School Chinese Teaching

ZHANG Qin

(Guangdong Xingning No.3 Middle School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Positive emotions can coordinate the organization of human cognitive activities, people learn and master the skills and scientific knowledge, to explore the truth of a facilitator. Teachers used the law to people's emotional language teaching process, and students with emotional communication based on the prevailing circumstances, into the sublime emotional factors, and strive to create a harmonious and friendly atmosphere of music learning and teaching scenarios, will teach and learning complement each other.

Key words Chinese teaching; emotional education; textbook

1 新課標(biāo)下語文情感教育的必要性

情感是指以需要為中介的人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：情感是人的認(rèn)知與行動(dòng)是否成功的信號(hào)；積極的情感是人內(nèi)心動(dòng)力機(jī)制的關(guān)鍵，它與工作狀態(tài)直接相關(guān)，能夠組織、協(xié)調(diào)人的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)人學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)及技巧，探索真理。由此可見，情感在語文教學(xué)中是不可缺少的。動(dòng)之以情是曉之以理根本前提。如果在日常的語文教學(xué)中，老師能運(yùn)用人的情感規(guī)律，積極地與學(xué)生溝通情感，步步引導(dǎo)，將真善美的情感孕育其中；用心營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣就會(huì)使教與學(xué)相得益彰。①

2 語文情感教育的優(yōu)勢(shì)

一部作品的生命是情感，感人的文學(xué)作品無不蘊(yùn)含著作者深刻的情感。那些在各時(shí)代爭(zhēng)相傳誦、經(jīng)久不衰的美文，那些膾炙人口的經(jīng)典名篇，常常是中學(xué)語文教材的選擇，這些文章不僅文字美麗、語言優(yōu)雅，更主要的是字里行間融匯著作者強(qiáng)烈、真摯的情感。所以說，情感教育是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)?？v覽現(xiàn)今的中學(xué)語文教材，其均具有“文質(zhì)兼美，形神俱佳”的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的情感——熱愛祖國(guó)，忠于人民，追求事業(yè)，堅(jiān)持信念之情；手足情誼、莫逆之交、赤子誠(chéng)心、男女之情；感天動(dòng)地的悲壯、催人淚下的凄涼、煙花細(xì)雨的柔情、拍案而起的激憤；開懷大笑，嚎啕哭楚，喜心情悅，莫名煩惱……這些內(nèi)涵為中學(xué)語文教師的情感教育提供了得天獨(dú)厚的原材料，是其他學(xué)科在進(jìn)行情感教育時(shí)難以企及的。②

3 當(dāng)前語文情感教育存在的問題

首先，在教育目標(biāo)上，不注重情感的培養(yǎng)，而側(cè)重于認(rèn)知。由于“應(yīng)試教育”的制度，學(xué)生成了考試機(jī)器，老師成了應(yīng)試的教手。在教學(xué)中老師常常側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生思想道德和情感的培養(yǎng)，甚至有些老師偏執(zhí)地只看重分?jǐn)?shù)，僅僅教授學(xué)生理論知識(shí)；教育目標(biāo)只停留在認(rèn)知階段，而沒上升到情感培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)生德、行分離的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。③其次，教學(xué)方法是以教條式授課為主，不重視教學(xué)情感的投入。在學(xué)生面前，老師常常是一個(gè)說教者，將生硬的大道理輸入學(xué)生這個(gè)“容器”里， 留給他們的只有被動(dòng)的接受。這種灌輸型的教學(xué)方式不僅僵硬、封閉，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的厭倦情緒，對(duì)語文學(xué)習(xí)的叛逆心理。

4 新課標(biāo)下語文情感教育的有效方式

4.1 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，要有帶給學(xué)生某種感情的欲望。由此，才能挖掘出文章的內(nèi)在底蘊(yùn)，才可能感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧、融洽的情感交流和共鳴。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師要緊扣課文，真正掌握課文主旨，有效利用文中的人物、情節(jié)、相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行嫻熟且深情滿腹地講授。這實(shí)際上是一次再創(chuàng)造的過程——將文中細(xì)膩的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。善于尋找和解析作品中的情感，發(fā)掘能喚起學(xué)生情感共鳴的觸發(fā)點(diǎn)，明確情感教學(xué)的宗旨，這是一個(gè)優(yōu)秀老師的高明之處。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)的前提與關(guān)鍵是學(xué)生自己的閱讀，學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)是其中的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生自身的情感體驗(yàn)要被重視，情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)會(huì)使語文的學(xué)習(xí)成為人格身心健全發(fā)展的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谡n堂內(nèi)外閱讀時(shí)都能按照自己的理解，發(fā)表評(píng)價(jià)、展開討論，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。例如，在講《背影》時(shí)，就先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回想父親給自己的種種關(guān)愛，接著基于此，組織學(xué)生開展深情朗讀比賽，使學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)，近而真切地感悟文章蘊(yùn)含的真摯情感。讓學(xué)生能積極參與，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓他們從內(nèi)心深處感受、體會(huì)如山的父愛，真正領(lǐng)悟父愛的真諦，從而倍加珍惜生命里的真情，提高自身的審美能力和文化修養(yǎng)。

4.3 營(yíng)造情感教育氛圍

中學(xué)課文的選材基本集中于各時(shí)代的經(jīng)典文章，豐富多彩的情感元素常常包含于這些作品中。課堂教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生能真正融入作者的情感中，與之產(chǎn)生共鳴，必須先讓學(xué)生能走進(jìn)文章描述的意境，能夠體驗(yàn)、領(lǐng)略文中內(nèi)在的情感，進(jìn)而才能將其中的精神養(yǎng)料汲取，升華自身的品格修養(yǎng)。利用外在的輔助工具來烘托背景氣氛，進(jìn)而喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。

4.4 體悟教材情感內(nèi)涵

情文并茂的名家名篇常為中學(xué)語文教材的選擇，這些文章飽含作者的情感因素，以豐富的精神熏陶著人們。例如，人們對(duì)搏打風(fēng)浪的《海燕》、春意盎然的《春》、稚趣撲面的《社戲》等作品有著深刻的印象。但是，如果沒有老師的引導(dǎo)和講授，學(xué)生根本無法真正感受和理解文中豐富的情感內(nèi)涵。因此，老師要科學(xué)地發(fā)掘教材，引發(fā)學(xué)生對(duì)文中情感的體會(huì)和感受，引領(lǐng)學(xué)生真正感悟文中內(nèi)在深刻的情感內(nèi)涵。

4.5 優(yōu)化情感教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用與作品有關(guān)的聲音、圖像等影像資料來制造合適的教學(xué)氣氛，改善情感教學(xué)的過程，并以此激發(fā)學(xué)生自身的情感，帶著這種情感來學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)理解老師的教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)課文里的世界。例如，《聽潮》的作者在這篇美文就細(xì)致地描述了幾個(gè)漲潮前后的壯麗場(chǎng)景。見過大海的同學(xué)理解該文章會(huì)比較容易，但是，想讓那些從未見過大海的學(xué)生來體會(huì)大海的蓬勃向上、雄偉壯麗的精神，去感受如大海般奮發(fā)不息的意志和堅(jiān)持不懈的追求，這就變得非常困難了。所以，在上課前，老師不妨放一段貝多芬的《命遠(yuǎn)交響曲》，再放映幾張蓬勃大海的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)感覺如同親臨雄偉的大海一樣，從而在這種強(qiáng)烈氣氛下激發(fā)他們的情感，使其與作者、課文的情感相連通，進(jìn)而找到共鳴。

4.6 加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是語文教材中課文的源泉，這些課文是對(duì)生活的感悟和升華的結(jié)果。課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重介紹文章的相關(guān)生活背景和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的情感體驗(yàn)加強(qiáng)，情感領(lǐng)悟能力提高，讓學(xué)生和課文的距離在情感交流中縮小，形成熟悉感和親切感，從內(nèi)心理解文章的內(nèi)在思想感情。

5 總結(jié)

情感因素在語文教學(xué)中是不能被忽視的。作為一線語文教師，我們要真切、誠(chéng)摯地喚起學(xué)生和自身內(nèi)心的情感，充分有效地發(fā)掘和利用情感這一非智力因素，提高我們語文課堂教學(xué)的效率，致力于學(xué)生的德行全面發(fā)展。

注釋

① 教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

② 楊麗晶.試論語文教學(xué)中的情感教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5).

③ 朋春香.情感教育:語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(5).