張中福

在教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感的動(dòng)力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學(xué)習(xí)效果就好?？死暾f(shuō)：“第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還受到情感因素的影響，語(yǔ)言輸入也必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的吸收?！?/p>

一、激活學(xué)生情感，提升學(xué)生的自尊和自信

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1. 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。將學(xué)生分成六組，為了激活小組競(jìng)爭(zhēng)情感，實(shí)施加分制。評(píng)出周、月冠軍，給予獎(jiǎng)勵(lì)。但每節(jié)課每位學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)展示。這樣每節(jié)課95%的學(xué)生都有加分機(jī)率，提高學(xué)生的參與合作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生被教師重視的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自尊和自信。

2. 尖子生是小組合作的領(lǐng)頭羊?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)生基于教師指導(dǎo)下的探索”。尖子生是小組活動(dòng)中的組長(zhǎng)。課堂、課后組織本組成員預(yù)習(xí)、研討。在教師指導(dǎo)下，給予了他們更多的空間去重新發(fā)現(xiàn)自己，與組員一起從已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知的。同時(shí)，也鍛煉了他們組織協(xié)調(diào)能力。

二、和諧課堂是激活師生情感的鋪墊

1. 在和諧環(huán)境下，更好地實(shí)施“雙主四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在班級(jí)前后設(shè)置了黑板，座位由“秧田式”變?yōu)椤皢卧健?，利于小組合作。教師不唱“獨(dú)角戲”，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形成了“自主預(yù)習(xí)，小組研討，教師點(diǎn)撥，展示提升”的激發(fā)潛能，合作創(chuàng)新的課堂。

2 多變的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生情感，使學(xué)生樂(lè)于求知。比如學(xué)生感到英語(yǔ)閱讀多、費(fèi)時(shí)間。為了激活閱讀的興趣，分小組讓學(xué)生閱讀不同內(nèi)容的文章。每小組一篇，當(dāng)堂閱讀，組內(nèi)成員共同說(shuō)出所讀文章的大意，做好閱讀理解試題，實(shí)施小組加分，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中激活學(xué)生情感，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)

當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)愛好、很強(qiáng)的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐的精神等，就使他們樂(lè)于參與小組活動(dòng)。

1. 情感投入預(yù)習(xí)關(guān)，小組競(jìng)爭(zhēng)展風(fēng)采。首先，運(yùn)用講學(xué)案使預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化，有的放矢。不同課型，不同學(xué)案。比如：短語(yǔ)找（早）道，摘抄經(jīng)典句型及預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)等等。針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性差異，在學(xué)案中分為若干級(jí)目標(biāo)，去激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的情感。

其次，通過(guò)小組長(zhǎng)課前檢查，對(duì)預(yù)習(xí)完成好的組員加分。課堂上小組間競(jìng)爭(zhēng)展示預(yù)習(xí)風(fēng)采，分享預(yù)習(xí)成果。

2. 開發(fā)情感資源，賦予靜態(tài)教材以生命活力。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，利用多媒體圖片、音樂(lè)、動(dòng)漫等啟動(dòng)情感，喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲。

教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，賦予靈性于枯燥的語(yǔ)法教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，讓4名同學(xué)排成“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”隊(duì)形，前后分別為“主語(yǔ)”、“謂語(yǔ)”、“賓語(yǔ)”、“其他成份”，然后讓第一名“主語(yǔ)”與第三名“賓語(yǔ)”同學(xué)交換位置，另叫來(lái)第五名同學(xué)作為“介詞by”站在第三名同學(xué)（原主語(yǔ)）前面，即原賓語(yǔ)變成了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。這樣既形象又生動(dòng)的教法，喚醒了學(xué)生對(duì)枯燥語(yǔ)法的理解，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

3. 小組設(shè)計(jì)作業(yè)，更加激活學(xué)生情感。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必要的，它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)大部分內(nèi)容是小組互動(dòng)設(shè)計(jì)而成的“小組作業(yè)專柜”。比如，課后讓小組間互查知識(shí)點(diǎn)本、糾錯(cuò)本，找到他人書寫或知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤就加分。再比如期末復(fù)習(xí)時(shí)，將單元檢測(cè)試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)分為六大塊，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊，設(shè)計(jì)出10個(gè)重點(diǎn)、易錯(cuò)的小題，然后小組間互考、加分。這樣把“情感”設(shè)計(jì)在作業(yè)中，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們樂(lè)于完成。

總之，掌握英語(yǔ)必須對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。因此，教師要充分激活學(xué)生情感因素，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。