齊雪芬

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

將課堂教學(xué)與課外長(zhǎng)周期探究活動(dòng)有機(jī)整合?？茖W(xué)探究既是基本的科學(xué)認(rèn)知方法，也是重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是在探究活動(dòng)中得到發(fā)展的，這也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)與教育的本質(zhì)相統(tǒng)一的途徑。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意“瞻前顧后”把握學(xué)生的前概念，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展?！罢扒啊笔橇私鈱W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和教材對(duì)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的具體要求。在這一理念的指引下，我認(rèn)真研讀了小學(xué)階段的相關(guān)教材和高中階段對(duì)生物基本特征的要求?！邦櫤蟆币P(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生下課以后，課堂外的發(fā)展，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生開展了“水仙花”和“梧桐”的課后探究活動(dòng)，以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

● 教材分析

“生物的世界”是牛津上海版初中《科學(xué)》第二章的主題，本主題將引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察方法的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角去認(rèn)識(shí)生物世界。本章更多的是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的拓展、歸納與概括，是對(duì)生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)與理解。本節(jié)內(nèi)容是預(yù)備年級(jí)學(xué)生較為全面地接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

● 學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是第一章“科學(xué)入門”的學(xué)習(xí)，有了一定的概括和抽象思維能力，已經(jīng)具備了一定的分工合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本能夠在教師的指導(dǎo)下開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣很濃，能夠積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。但是，學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異，有的學(xué)生對(duì)動(dòng)物興趣很濃，知之甚多，而有的學(xué)生只關(guān)注過(guò)個(gè)別寵物。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確區(qū)分生物與非生物；通過(guò)觀看大熊貓和白鰭豚的動(dòng)畫對(duì)話，能初步觀察、分析歸納出兩種動(dòng)物的共同特征；了解生物具有的七大基本特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動(dòng)中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征；初步學(xué)會(huì)對(duì)生物的比較、分類的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物基本特征的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛與珍愛，增進(jìn)人與自然和諧共處的意識(shí)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

制作多媒體課件，編輯視頻文件；設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單。

● 教學(xué)過(guò)程

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的前概念

教師以PPT呈現(xiàn)一張藍(lán)天、白云、草地、動(dòng)物的圖片（如圖1），并提問(wèn)（內(nèi)容如圖2所示）。教師用逐層遞進(jìn)的問(wèn)題了解學(xué)生的前概念，利用學(xué)生的回答引出本堂課的內(nèi)容，并板書。

教師總結(jié)（過(guò)渡）：我們了解了什么是生物，什么是非生物，動(dòng)物作為生物界的一個(gè)重要類群，我們今天就以動(dòng)物為例來(lái)學(xué)習(xí)生物的基本特征。下面我們通過(guò)動(dòng)畫片段來(lái)看看大熊貓和白鰭豚通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)維持和延續(xù)它們的生命。

2.認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一些特征

教師給出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看大熊貓和白鰭豚的Flash對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析七組對(duì)話，比較、歸納動(dòng)物的一些特征，一邊分析，教師一邊板書。

教師總結(jié)（過(guò)渡）：我們一同觀看了大熊貓和白鰭豚的對(duì)話，分析歸納了兩種動(dòng)物的共同特征。那么，是不是所有的動(dòng)物都具有這些特征呢？我們知道大熊貓生活在陸地上，白鰭豚生活在水中，它們都具備這些特征，那經(jīng)常在天空中活動(dòng)的動(dòng)物是不是也具備這些特征呢？我們就以鴿子為例來(lái)看看它們是不是也有這七個(gè)特征。

教師選用鴿子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開分析，鴿子的生活環(huán)境（天空）不同于大熊貓（陸地）和白鰭豚（江河），從而向?qū)W生滲透生物分類的初步概念。

教師總結(jié)（過(guò)渡）：通過(guò)對(duì)鴿子的分析，我們知道了所有的動(dòng)物都具備這七個(gè)基本特征，動(dòng)物們都必須通過(guò)這七個(gè)活動(dòng)來(lái)維持和延續(xù)它們的生命。我們通過(guò)視頻片段再看看自然界的其他動(dòng)物是怎樣維持和延續(xù)生命的。請(qǐng)同學(xué)們填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。

3.觀看動(dòng)物生活視頻，分析并運(yùn)用動(dòng)物的基本特征

教師播放長(zhǎng)頸鹿、地松鼠、馴鹿、山貓等動(dòng)物生活的視頻片段（圖3為視頻中的一個(gè)頁(yè)面），引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題從生物學(xué)角度進(jìn)行分析。鞏固和運(yùn)用本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的基本特征。

教師總結(jié)（過(guò)渡）：通過(guò)上述視頻，我們可以看出，自然界中的動(dòng)物種類非常多，它們的外貌、習(xí)性各不相同，但它們都是通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)維持和延續(xù)自己的生命，這也是所有生物具有的基本特征。植物也是生物，自然有生物的基本特征，我們一同來(lái)看看植物是如何通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)維持和延續(xù)它們的生命的。

4.觀看圖片，分析、比較植物的基本特征

教師引導(dǎo)學(xué)生分析植物也是利用這些基本特征來(lái)維持和延續(xù)生命但與動(dòng)物有所不同。從動(dòng)物到植物，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的遷移和貫通。教師呈現(xiàn)圖片提問(wèn)并組織學(xué)生搶答比賽，將這些問(wèn)題與基本特征有機(jī)聯(lián)系，落實(shí)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物的基本特征。組織搶答比賽能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思考效率，并通過(guò)答題情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在探究植物維持和延續(xù)生命的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)認(rèn)知階段，逐步讓學(xué)生理解植物的基本特征。階段1：從動(dòng)物的基本特征過(guò)渡到植物，讓學(xué)生暢談并交流他們已經(jīng)知道的基本特征，學(xué)生說(shuō)不出完整的七個(gè)特征。階段2：提供七張不同的圖片，通過(guò)組織搶答比賽，分析不同植物的七個(gè)基本特征。階段3：以二球懸鈴木（法國(guó)梧桐）為例，探究一種植物的七個(gè)基本特征。階段4：選擇特征不明顯的植物，引導(dǎo)學(xué)生開展課后的長(zhǎng)周期探究，從而真正理解植物的基本特征。

5.課后探究水仙花、法國(guó)梧桐的七個(gè)基本特征

法國(guó)梧桐是襄陽(yáng)路、衡山路的主要街道樹種，學(xué)生較為熟悉，可以一年四季觀察、做長(zhǎng)周期探究。本環(huán)節(jié)旨在將課內(nèi)教學(xué)與課外探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期觀察、記錄身邊的事物，開展由低到高、由淺入深的科學(xué)探究活動(dòng)。

教師總結(jié)（過(guò)渡）：這節(jié)課我們以大熊貓和白鰭豚為例學(xué)習(xí)了生物的基本特征。同學(xué)們想了解我們今天的兩位主人公大熊貓和白鰭豚它們現(xiàn)在的處境是怎樣的嗎？

6.樹立人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的理念

教師簡(jiǎn)單講述：汶川地震后，四川臥龍基地大熊貓終日惶惶不安，無(wú)心繁殖，原本大熊貓的自然繁殖率就很低，目前的狀況更加令人擔(dān)憂。三峽工程是我國(guó)開發(fā)利用長(zhǎng)江水資源的一項(xiàng)浩大的工程，它對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)等做出了巨大貢獻(xiàn)，但是繁忙的航運(yùn)，螺旋槳的噪雜聲震壞了許多白鰭豚的耳朵，白鰭豚的視覺很差，主要靠聽覺判斷方位，所以漁民們捕捉到的白鰭豚往往是身體被螺旋槳攔腰切斷，慘不忍睹。闡明動(dòng)物不容樂(lè)觀的生存狀況，從而進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)生物的基本特征的學(xué)習(xí)，你還覺得路邊的一草一木沒(méi)有生命嗎？每一個(gè)生命都在以它自己的方式展示著生命的價(jià)值與精彩，我們要珍愛每一個(gè)生命！

7.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)如圖4所示。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法有如下兩種。

1.類比遷移、對(duì)照學(xué)習(xí)

本節(jié)課從動(dòng)物的基本特征遷移到植物的基本特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師組織學(xué)生開展搶答競(jìng)賽，有利于提高學(xué)生的思維效率。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作的方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)過(guò)遷移過(guò)程來(lái)完成。采用類比遷移對(duì)照學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

2.自主探究、合作學(xué)習(xí)

新課程的理念是：不求人人成功，但求人人進(jìn)步。所以在課堂教學(xué)中我考慮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容努力給學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本堂課是通過(guò)一幅圖片引入的，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，而這四個(gè)問(wèn)題每位學(xué)生都能夠回答其中一兩個(gè)，都能夠參與思考和交流，難度不大。在看完大熊貓和白鰭豚的對(duì)話之后，我又組織學(xué)生開展了交流，這個(gè)環(huán)節(jié)有難有易，在整個(gè)探究的過(guò)程中我做到了組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制的作用，既給學(xué)生思考和交流的空間，又努力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

科學(xué)的核心是探究活動(dòng)，本節(jié)課我從了解學(xué)生的前概念—落實(shí)知識(shí)點(diǎn)—運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)精心組織活動(dòng)，活動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，輔以分層指導(dǎo)，基本做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

總起來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，本節(jié)課的特色和亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。第二，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、類比、遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。第三，教師給學(xué)生提供了可以充分發(fā)揮的活動(dòng)空間和思考空間，學(xué)生活動(dòng)的積極性高，參與率高。第四，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，分別用于落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，效果較好。

盡管如此，教學(xué)設(shè)計(jì)中仍有一些地方需要進(jìn)一步完善。比如，植物部分的內(nèi)容有些單薄，可以繼續(xù)豐富；動(dòng)物的視頻片段中大熊貓的排泄部分，解說(shuō)詞會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，可以換成其他動(dòng)物；本堂課的小結(jié)部分讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，效果會(huì)更好。

點(diǎn)評(píng)

齊老師上一屆也參加了NOC活動(dòng)，作品是《電子相冊(cè)的制作》，在其教學(xué)設(shè)計(jì)中，亮點(diǎn)之一是，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。齊老師今年的《生物的基本特征》一課延續(xù)了這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的第六部分“樹立人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的理念”的設(shè)置可看作對(duì)此的充分體現(xiàn)。

《電子相冊(cè)的制作》屬于信息技術(shù)課，而《生物的基本特征》屬于科學(xué)課，科學(xué)課注重對(duì)事物的探究活動(dòng)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一項(xiàng)，就是讓學(xué)生掌握科學(xué)研討的方法。這就決定了此節(jié)課的難度。齊老師這節(jié)課的層次性很強(qiáng)，她通過(guò)設(shè)計(jì)的大熊貓與白鰭豚的對(duì)話等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納動(dòng)物的共同特征，進(jìn)而又向植物的特征推進(jìn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、分析、類比、遷移，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

在這節(jié)課中，齊老師避免了唯信息技術(shù)是從，信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的推動(dòng)劑，不露“聲色”地滲透到課堂中，有效地塑造了課堂教學(xué)形態(tài)。總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)有內(nèi)容、講方法、成功的科學(xué)課。