叢樹枝

● 特色與亮點

《認識圖形》課件通過動畫演示形象直觀地解決了本節(jié)課的教學重難點，通過多模塊的交互活動，使學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中成功。既可用于輔助教師進行課堂講授，也適用于學生的自主學習。

● 設計意圖

《認識圖形》課件是為青島出版社小學《數(shù)學》一年級下冊第五課《方位與圖形》制作的，重在提高學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。該課件是在學生對立體圖形認識的基礎上認識常見的平面圖形，發(fā)展空間觀念，主要任務是了解長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形的特點。

課件適用于《圖形的認識》一課的多媒體教學，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質，從知識到應用的學習規(guī)律，以活動探究為主線，秉承了新課程讓學生“體驗課程”、“參與課程”的理念。

● 設計思路及內容結構

課件設計的主要思路是“三點一面”，三點就是操作使用簡單點、交互活動靈活點、動手實踐好玩點。一面是指設計的頁面要富有童趣、形式活潑。

課件共分為五個模塊，可通過封面的按鈕進行不同模塊的轉換。為了方便一年級學生的使用，點擊每個欄目都會出現(xiàn)一段文字說明。

1.問題導入模塊

演示牧童騎牛的動畫，學生很容易對圖形產生好奇從而提出問題“牧童騎牛是用什么圖形拼成的”，導入本節(jié)課的學習。動態(tài)演示可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。通過問題又能培養(yǎng)學生的觀察力和他們在活動中探索數(shù)學的精神（如圖1）。

圖1

2.你說我講模塊

新課標指出，數(shù)學的教學過程是教師與學生間互動的過程。根據(jù)一年級學生好動好說的特點，在這一模塊中我設計了五個小模塊來突破重難點，實現(xiàn)師生交互，突出在活動中學習數(shù)學的新理念。①“面在體上”主要利用舊知喚起新知，凸顯教材從立體到平面的設計意圖。動態(tài)演示生動具體，可以有效地突破難點，幫助學生加深對平面圖形的認識，發(fā)展學生的抽象思維；②“圖形特點”是這節(jié)課的重點，由教師的一個提問引發(fā)學生對圖形特點的獨立思考?？稍趯W生折一折、畫一畫、比一比等動手操作的基礎上，再通過直觀的動畫演示進行總結提升，明確圖形的特點。③“圖形變換”通過引導學生對圖形進行旋轉、移動，既增強了趣味性，又讓學生感知了圖形間的聯(lián)系，開闊了思路，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。④“圖形分類”使學生在分類的基礎上滲透對這幾種圖形特征的認識。⑤“拼擺圖形”讓學生通過游戲的方式對兩個圖形進行拼擺，進一步清晰地辨析圖形，特別是分清長方形和正方形。

3.大顯身手模塊

新課程標準指出，“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以動誘思，以思促動。因此，我設計了連一連、涂一涂、數(shù)一數(shù)、找一找、折一折、找規(guī)律等形式多樣的操作，既能幫助學生鞏固所學的內容，又使學生在多重操作活動中體驗了學習的樂趣。

4.圖形欣賞模塊

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，體會學習數(shù)學的重要性。因此，我設計了這個模塊，通過對“交通標志”、“日常用品”、“校門設計”三個圖形的觀察，加深對知識的理解和應用，感受生活中的數(shù)學美。

5.聰明驛站模塊

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本模塊設計的目的是為學生合作探索活動指明方向，提供思路。在教學活動當中，盡可能地給學生提供足夠的時間和空間，刺激了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的實踐合作能力和創(chuàng)新能力。

● 藝術布局

課件整體色調比較鮮艷，以藍、綠、黃三種色調為主，給人以活潑、明快的感覺，符合一年級小學生的年齡特點。課件封面左邊使用牧童騎牛作為課件的背景圖，右邊設計了五個小郵箱作為每個模塊的交互按鈕，每個郵箱的投信口使用了這節(jié)課將要學習到的五個圖形，既顯得生動活潑，又契合了教學內容（如圖2）。

課件畫面分割合理，導航區(qū)、顯示區(qū)層次分明，風格統(tǒng)一。在窗口的下方放置每個子模塊的交互按鈕，當前選中的子模塊按鈕設為深橘色，與其他模塊按鈕區(qū)別。

● 關鍵技術處理

“拼擺圖形”模塊和“涂一涂”模塊體現(xiàn)了課件的交互性，便于學生掌握自己的學習情況。

1.拼擺圖形模塊的制作

把圖3中每一個圖形定義為一個影片剪輯，如三角形定義為psjx。把左邊每一個正方形框也定義為一個影片剪輯，如第六個框定義為pzfk6。通過幀的腳本編寫，使圖形可以拖動到左邊對應的框中，并能根據(jù)學生的操作進行判斷。拖動位置正確，圖形移到對應的框時會自動放置到框中，如果拖動的位置與正確位置不符，圖形會自動返回到原來的位置，及時地使學生對自己的操作正誤有清晰的判斷。

圖3

2.涂一涂模塊的制作

在圖4中制作一個調色板，有四種顏色可供選擇，調色板中間有一個根據(jù)所選顏色變化的影片剪輯。調色板中每一個顏色塊定義為一個按鈕，單擊顏色塊按鈕會使調色板中間出現(xiàn)所選擇的顏色。中間色塊定義為一個影片剪輯，名為tsp。

圖4

在tsp影片剪輯中，共有五幀，第一幀放置沒有使用調板色塊時所顯示的橢圓形，第二幀放置紅顏色對應的橢圓，第三幀為綠色橢圓，第四幀為藍色橢圓，第五幀為黃色橢圓。如單擊綠色色塊，跳轉到tsp影片剪輯的第三幀，調色板中間色塊顯示綠色（如圖5）。

圖5

綠色色塊按鈕的腳本如下：

on (release)

{ii1 = 2;

_root.gulx.tsp.gotoAndStop(3);

}

在輪船圖形中，把每一個圖形定義為一個影片剪輯：tux1、tux2……并在每一個圖形中定義一個變量k21、k22……用于判斷所選顏色正確與否。剪輯里有圖形的不同顏色對應關鍵幀，每一個關鍵幀為一個按鈕，做法類似于調色板中tsp的做法。

關鍵幀的按鈕動作為：

on (release) {

if(_root.gulx.ii1==0){

k21=0;

gotoAndStop(1);

}

當k21=1，表示選擇的顏色正確，以用于在“確定”按鈕中進行判斷。

“確定”按鈕，通過判斷每一個圖形對應的變量的值，當所有的值都為1時，跳轉到影片剪輯dc的第二幀，出現(xiàn)“恭喜你，回答正確！”，否則跳轉到影片剪輯dc的第三幀，出現(xiàn)“回答錯誤，再想想！”。

● 評價與反思

整個課件的設計頁面活潑、操作簡單、交互性強。課件中精心安排觀察、操作等多種方式激發(fā)學生學習興趣，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。但課件制作還不夠精美，某些按鈕的制作藝術性、立體性都有待突破，交互性也不夠強大，如在涂一涂模塊，提交答案時如果對于錯誤能夠給予詳細的提示，效果會更好一些。

● 幕前幕后

雖然第九屆NOC活動已落幕了，但我的內心依然無比激動，在這么多的優(yōu)秀課件中能夠獲獎，是對自己多年來制作課件的一種肯定，更加堅定了自己的信心。此次鹿泉之行，使我受益頗多，既開闊了視野，又增長了見識。同時，我也對課件制作有了更深層次的認識：第一，課件要注重交互性、實用性，有助于突破重難點，引發(fā)學生的深度思考。第二，課件中動畫的設計、藝術布局設計要合理，以不分散學生的注意力為原則。第三，課件制作要體現(xiàn)學生的主體性。例如，提出問題，要留給學生思考的余地；要有反饋式練習，讓學生當堂進行練習、鞏固和復習。

點評

《認識圖形》這一課件給我的第一感覺就是畫面簡潔清晰、操作性強、交互性好、反饋及時恰當，有助于一年級學生反復練習，再仔細研究后發(fā)現(xiàn)該課件還有一些值得總結的特點。

第一，精心安排觀察、操作等多種方式的場景激發(fā)學生學習興趣，由淺入深讓一年級的學生在大量直觀感知中逐步形成圖形概念，同時提高學生的觀察能力，分析能力和歸納能力。

第二，課件應用了“課件＋學件”的設計理念，既可用于輔助教師進行課堂講授，解決教學重點、難點問題，又可用于學生課前自主學習，課后鞏固練習。

第三，課件整體色調比較鮮艷，以藍、綠、黃三種色調為主，給人以活潑、明快的感覺，符合一年級小學生的年齡特點，同時課件畫面分割合理，導航區(qū)、顯示區(qū)層次分明，風格統(tǒng)一，特別是“拼擺圖形”模塊和“涂一涂”模塊體現(xiàn)了課件的交互性，學生可以通過操作及時了解自己的學習情況。

作為一名信息技術教師，叢老師在把學科教師的教學設計轉化成課件的過程中表現(xiàn)得還不夠自然，如整個課件內容較多，主線不清楚，內容間缺少聯(lián)系；平面圖形的教學與立體圖形相混淆（圓柱體的圓和平面圓）；課件制作還不夠精美，一些圖片和按鈕缺少藝術性。以上這些只是這個課件中的一些瑕疵，總體而言，叢老師在課件的整體把握上還是體現(xiàn)了信息技術為課程和課堂服務的理念。